关键词   实验教学 教学改革 创新 综合素质

       Abstract This paper analyses the experemental teaching stat uses in quo and points out the phenomena that theory is combined tighlessly with practice, experimental teaching methods and textbooks goes against the cultiv ation of innovative ability，and the experimental abilily needs to improve. To solve the problems mentioned above，it also proposes the way to cultivate studen improve their synthetic abilities.

       Key words Experimental Teaching Teaching Refomation Innov ation Synthetic Abilities

       教育部教高［2001］4号文件《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》指出：“实践教学对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊作用。高等学校要重视本科教学的实验环节，保证实验课的开出率达到本科合格评估标准，并开出一批综合性、实验性实验。”二十一世纪科技和“中药现代化”研究发展的新趋势，社会对培养中药高素质人才的迫切需求，对我们的工作提出了更高更新的要求。但在一些高校教学中，无论是实验教学所处的地位，还是教学方法与教材、教学体制，都与教育部的目标不太适应，存在着一些问题。

       一、实验教学的现状不容乐观

       (一)重理论、轻实践，与现实结合不紧密。这一点主要体现在实验手段和实验内容上。例如实验教材，多以验证巩固某个理论知识为主体；在实验安排上经常出现低水平内容重复，如标准溶液的配制与标定，一些化学成分的提取分离和鉴定等，只是重复一些基本的实验操作，学生丧失新鲜感，感受不到实验的重要性。就单个实验而言，教师往往讲解过多，启发创新思维较少，缺少与学生之间必要的沟通、讨论；在实验手段上，往往只是照本宣科，墨守成规，与社会脱节，例如薄层扫描、HPLC测定，由于仪器少，实验课只能演示，学生印象不深。但在药厂，质量标准室基本上都已成为常规仪器，因此，很不利于学生走出校园后迅速适应社会。

       (二)实验教学方法和实验教材不利于学生创新能力的培养。诺贝尔奖获得者杨振宁博士经过比较中美教学方法指出：中国的传统教学方法重演绎、推理，严格认真、基础扎实，但缺少创新意识；而美国的教学方法重归纳、分析和综合，独立思考能力和创造能力。受传统教学思想的影响，实验课一直属于理论课的从属地位，形成了一种可有可无、起点较低且缺乏系统性的现象。而且，传统的教学方法只允许学生在实验课的时候才能进入实验室。即使在实验课上，任课老师也报着一种不求有功，但求无过的思想，给学生制订出种种条条框框，不允许学生在实验中掺入自己的创新，在这种情况下，奢谈什么创新思想，不无异于闭门造车么？这样培养出来的学生，将来走向社会，又怎能有所突破，敢于向权威挑战呢？

       (三)学生实验素质亟待提高，高分低能现象依然存在。在我们现行的考核中，实验成绩的考核在总成绩中所占的比重不大，而且考试把关不严，“放水”现象屡有发生。即使不象理论课那样努力学习也能取得好成绩的假象，就造成了一部分学生忽视实验课的学习，应付过关。在美国、英国、日本等发达国家，实验教学的课时往往占到总课时的1/2～1/3，远远高于我国的标准。在我国，由于课时少，加之资金不足导致的仪器设备不足且落后，不能让学生有充分动手和接触先进设备的机会，进一步促进了学生高分低能现象的产生。

       二、深化改革实验教学，培养学生的创新能力

       针对以上实验教学的现状，应该怎样解决这些问题，怎样提高学生的分析问题、解决问题及动手操作能力，培养学生的创造力，应该从以下三个方面，对学生创造力的培养进行探索。

       (一)理论与实际相结合，深化实验教学改革。实验教学质量的提高是对理论教学的保证和促进，其目的是让学生掌握实验知识且运用于实践，所以实验题目的选择是实验效果的重要因素。因此在选择每一个实验题目时，可以根据具体实验情况，增加一些“中药现代化研究”最新的科研信息或教师本人的科研成果充实到实验教学中去。高校开展科学研究是为了提高教学质量和学术水平，完成一定的科学研究任务，促进学科发展。科研既是提高教学质量的基础，又是提高学生创造力的重要途径。在不同的实验中，向学生介绍一些尚未作出定论的各种流派的观点和不同的实验方法，引导学生积极参与教师的科研课题活动，支持鼓励同学们大胆提出自己的实验课题。既可克服实验课堂上一些低水平的重复性的实验，而且也可使理论与实践更好地结合，改变了传统的实验模式，有利于培养学生独立思考、综合应用所学知识的能力。与教师的科研课题相结合，遵循教学→科研→教学彼此相互促进、良性循环的规律，为学生实践能力的培养奠定良好的基础。

       课程体系和教学内容是培养人才素质的中心环节。对于理论课教材大部分选用教育部的“九五“规划教材。在教学大纲中选择实验题目时，可以压缩经典内容，以留出空间和时间强化“中药现代化研究”意识。根据实验课特点确定需要必开和选开实验的比重。选开中药现代化研究、中药新药研究、生命科学研究等有关的实验内容。增添一些反映学科发展动态与科研有机地结合、要有目的、有计划、有层次地从一般性实验过渡到研究性实验，再逐步做到实验内容系列化。制订的实验教材既要有普遍性、又要有一定的深度和高度。在内容上还可以介绍一些国内外先进的科研成果、实验分析方法和测试技术以及实验原理在生产实践中的应用。对于大型仪器，制定标准化操作规程，使学生操作时有章可依、有法可循，变被动为主动。

       (二)改进实验教学方法，进一步提高创新能力。从杨振宁博士的话中可以看出，我国高等教育的理论教学水平并不比西方发达国家差，关键在于实验教学方面的差距，实验教材、实验手段和实验方法的落后制约着我国高等教育发展水平和人才创新能力的培养。

       为了使学生对中药研究产生浓厚的兴趣和欲望，可以将科研与教学更好地结合，并安排具有一定难度的综合性实验和专题研究。其目的是引导和激励学生通过自己的努力和实践，唤发起在实验中探索中药研究的欲望和兴趣。启迪思维，孕育发明创造思想。

       在中药课程设置中，综合性实验在教材上没有现成的实验方法，这就要求学生在实验教师的指导下，按照中药现代化研究、规范化操作，自己查阅资料、自己设计实验方案，确立实