相对于班委会、团支部等正式群体而言，班级中往往存在着一些学生自发形成的自然群体。如果从其与班级的关系来看，可以分为亲班级型、中间型、反班级型三种。亲班级型的自然群体对班级的建设目标是赞同的，积极支持，配合班级工作，如许多班级中自然产生的学习兴趣小组即属此种。中间型的自然群体对整个班级情况不甚热衷，有超然方外的的迹象，当班级活动于他们有利时，能主动投入，反之则不闻不问，但一般也不会与班级利益发生尖锐冲突。反班级型的自然群体与班级处于尖锐的对立状态，它们的破坏性很强。教育和转化反班级型的自然群体是班主任搞好班集体建设的重要工作之一。下面谈一下笔者的一些做法。
一、加强管理
加强对反班级型非式群体成员的管理，是促使反班级型自然群体转化的前提条件。教师对其成员的漠不关心及家长对有劣迹孩子的放任自流，不闻不问，使得这些学生(孩子)有了充分的活动时间。故而对他们进行时间上的严格管理与控制，才能打破他们行动的协调性。为此，教师(尤其是班主任)需要与家长配合好，才能不至让他们有充裕的时间用来聚会。
二、充分调动成员的积极性
任何一个调皮捣蛋的学生都有其可爱的一面，反班级型自然群体的成员也是如此。对于这些有着强烈对抗情绪的孩子来说，发现并肯定他们的闪光点是打消他们对立情绪的第一步。也只有肯定他们的一些甚至一点长处，才能引起他们内心的震动，才有教育转化的契机。事实表明，一些表扬往往能满足这群十分缺少表扬的学生的心理需要。肯定这些成员的长处还不只能停留于口头表扬，而应当把他们推到为班级争光的大舞台上，让他们在众目睽睽下获得成功与众人的尊重，也有利于改变其他学生对他们的成见，让他们体验班级主人的自豪感。这些成员往往具有那些“学习尖子”们所不具有的一技之长，只要我们巧妙地利用他们的一技之长，那么改变他们的自我认识与处境并不困难。笔者所教班级的教室门锁坏了，早读课前师生都束手无策，结果一位后进生将门锁捣开并修好，同学们也因此对他刮目相看。我抓住机会做了那位同学的思想工作，后来他有了长足的进步，与之为伍成群的几位学生也有了明显的变化。当然，我们发现反班级型自然群体成员的特长的时候，要加以正确引导才能肯定。千万不可以嗤之以鼻，认为这些“雕虫小技”无益学习而讥讽乃至叱骂，而要将这些学生的兴趣引到积极、健康的方向上来，发挥其积极作用。
三、做好核心人物的转化工作
自然群体的核心人物具有强大的心理影响力，他的一举一动都会得到其他成员的响应。如果做好了他的教育转化工作，其他成员的工作往往也就迎刃而解了。教育转化核心人物的工作要细致而有条理，不可急躁。转化时要找准契机，消除其对立情绪，然后再委以重任，并采取相应的措施帮助其完成任务，使他在成功的的鼓励下顺利转变。
四、营造良好的氛围
每个人都生活在一定的氛围之中，班级的舆论就是班上学生学校生活的主要氛围。一种良好的氛围有利于学生的成长；反之则会对学生产生消极影响。前面已经说过，教师与同学对部分学生的“歧视”性的议论是反班级型自然群体形成的重要原因。因此我们对反班级型自然群体进行教育帮助时，要师生协调起来建立一种利于他们转变的良好氛围，要让他们时刻感受到老师的关心与班级的温暖。
五、融入情感，反复教育
整个教育转化的过程是充满爱而又漫长的过程。从一开始观察这个群体起，我们的教师与同学都要对他们充满期待，对他们的一举一动充满关注，让他们把感情的归宿落实在班级中。当然，整个转化工作往往不是一帆风顺的。每一个成员在转变过程中都可能出现反复犯错误的现象。对于此，我们施教者一定要有耐心，千万不可因他们的一两次反复而感到灰心，否则就会功亏一篑、前功尽弃了。我们坚信，只要始终不放弃，精诚所至金石为开，转化工作一定能取得成效。