关键词   特殊群体 多维互动 教育

       所谓“大学生特殊群体”，是指高校招生制度改革后，校园内出现的一些家庭经济条件较好、学习基础又相对较差的学生，以及贫困学生、理工科院校的艺术类学生、考试不及格的重修学生、大龄己婚学生等群体。所谓“多维互动”是指在对大学生特殊群体教育教学过程中，为实现大学教育目标和任务而采取的以调动教师、学生、社会等多方面积极因素为特征的多方位、多角度、多层次、多视野的教育教学模式。大学生特殊群体是新形式下大众教育的必然产物，作为符合历史发展的新事物，不可避免的会出现一些新矛盾和新问题，如学习基础的参差不齐、由经济条件悬殊等因素导致的思想多元化及学习态度偏差、学习动力不足等问题。如何调动这部分学生的学习热情，提高他们的综合素质，使每一个大学生都能成为受社会欢迎的合格人才，笔者认为，采取多维互动的教育教学模式是一条行之有效的途径。

       一、应用新课型教学法，开展有效的课堂互动

       (一)本文中的“新课型”是指区别于传统教学灌输式与说教式、以促进学生综合素质提高和“三创”能力培养为目的(即创新精神、创造能力和创业本领的培养)、以合作性和互动性为主要课堂教学特征的新型的教育教学方法。主要有：以培养学生钻研精神、提高抽向思维能力和认知能力为主要特征的“研究型”；以最广泛地调动学生学习积极性和主动性为特征的“参与型”；以通过教学实践活动增强学生感受力为主要特征的“体验型”；以培养学生学会运用发散思维分析问题的“辩论型”；以帮助学生答疑解惑为主要特征的“咨询型”；以计算机网络教学为特征的“虚拟型”；以通过教师循序善诱启迪学生思维为特征的“启发型”；以学生自学为主和教师即时指导为特征的“自学指导型”和以文理渗透、学科交互、拓展学生视野、培养学生多种能力为特征的“学科交融型”等课型。

       在现实的课堂教学中，教师以同样的教学进度面向接受能力不同、学习基础参差不齐的几十名学生，加之呆扳的灌输式与说教式的授课方法，必然造成一部分学生由于跟不上教学进度而厌学，或感到枯燥无味而失去学习兴趣，致使许多学生课堂上“人在曹营心在汉”，甚至干脆逃课，导致期末考试不及格。这种情形恶性循环，使学生始终处于被动境地，进而丧失了自信和勇气。新课型教学法突出了以生为本的学生的主体地位，它的最大特点在于课堂上师生之间的合作性和互动性，即通过教师创设各种不同的课堂情境，开展活动式教学，点击学生的兴奋点，吸引学生参与到教学活动中来。它体现了民主、和谐、平等的师生关系，尊重学生的不同观点和意见，允许学生自由讨论和争鸣，鼓励有独到见解的学生，让学生在课堂上的交互活动中相互影响、相互作用、相互启迪、进而增强学生的自信心，有效地解决由于学生间的差异不同而带来的厌学情绪。实践证明，新课型是激活课堂教学、激发学生学习兴趣的有效方式，能够吸引这些特殊的大学生积极主动的参与进来，在丰富多采的教学活动中自然而然地进入学习角色，达到在差异中求同一的教学目的。

       (二)挖掘不同学生的特质优势——丰富多彩的第二课堂互动

       美国哈佛大学著名心理学家加德纳提出了人类至少存在七种以上的智能即：语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际关系智能和自我认识智能。每一种智能在人类认识世界和改造世界的过程中都发挥着重大的作用，而且具有同等重要性。加德纳的多种智能理论告诉我们，人与人之间是有差距的，每个人都有自己的智力特点和智力优势；每个人的认知结构和认知过程都不相同，应根据学生的不同特点和智力优势，为促进不同面向的智力发展提供较大的发展空间；要重视每个学生的个性化学习，促使每个学生都能得到全面的发展。

       开展丰富多彩的第二课堂教育是挖掘不同学生特质优势的有效途径。不同学生的特质优势只有在活动中才能表现出来，学校应当为其创造各种条件，提供多种展示才华的机会，如：成立各种协会、举办各种沙龙活动、开辟各种实践场所和渠道、开展社团活动及分层次组织好各种文化、艺术、体育、科技、娱乐等丰富多采的活动。要给予学生充分发展兴趣特长的自由和空间，适时的帮助学生找到适合自己的发展方向、增强自信，促进学生的进步和发展。

       (三)突出个别性、增强针对性——拓展时空教育的微观互动

       所谓拓展时空教育的微观互动，是指突破课堂教育的时空界限，从关心每一个大学生的成长和发展出发，有针对性地做好深入细致的教育工作，构建一个方方面面都关注大学生特殊群体教育的多维互动的教育氛围和环境。

       1、有效的心理互动。由于各种特殊因素的存在，我们的教育对象要比一般大学生的心理复杂得多、其心理曲线也更加波折、浓重。要通过心理健康教育和心理咨询等方式，有针对性的帮助这些学生树立正确的人生观、价值观；帮助他们排忧解愁，缓解心理紧张和心理冲突，减轻心理压力，恢复心理平衡，保持健康心理；帮助他们建立一种“心理相容”的和谐的人际关系、形成一个正确的自我观念、构建一个理想健康的人格，积极的适应环境；帮助他们顺利的越过心灵沼泽。

       2、温馨的情感互动。就是通过教师对学生的真爱与真情，与学生建立起来一座“心桥”，一种真诚的、和谐的、相通相知的师生关系和友谊，通过心灵的沟通，唤起学生学习自觉性和达到对学生进行思想政治教育的目的。如：与学生交朋友、请学生到家里做客、开通师生热线电话、进行书信交流、利用网络沟通、利用好课间十分钟的短暂接触、开展对个别学生教育的跟踪反馈等。这是教师与学生心灵的互换、情感的交融，是教师对学生“爱的奉献”体现了教育的针对性，具有极强的实效性。

       3、重要的与社会互动。就是让学生走出小课堂，融入到社会大课堂中，以社会实践为载体，在实践中锻炼成长。通过生产实习、毕业实习、文化下乡、科技咨询、社会调查、参观考察、服务社会等方式，让学生亲身感受改革开放的成果，增强对劳动人民的感情，并在改革开放和现代化建设的实践中学会认识自我。接纳社会万象，以增强他们的责任感和使命感，促进其健康成长。与社会互动要重视学生的个体体验，要有计划要求和个人实践终结报告。

       4、必要的与家庭互动。就是为达到促进学生健康成长而建立起来的教师、学生、家长三方面立体联系反馈网络。这对于我们的教育对象十分重要。有的家长以为孩子上了大学就进了保险箱，从此再不过问。学生在校期间的表现成了家长的盲点。以致于发生了许多令家长始料不及的、且又无法挽回的憾事。学生与家庭有着不可分割的千丝万缕的联系：血缘伦理的权威性、深入具体的针对性、遇事则诲的经常性和灵活性是其他途径和渠道所不能替代的。学校必须重视家庭教育这一重要环节，可采取电话沟通、书信往来、与家长会面等方式，定期或不定期的将学校的要求和学生在校期间的表现反馈给家长；同时把家长对学校的愿望、要求、意见、建议等及时地反馈回来，也可以采取典型教育的方法把有关家长请到学校来，进行现身说教。总之，要充分挖掘和发挥好家庭教育这一渠道的特殊功能和作用，使其成为对大学生特殊群体教育的不可缺少的重要的组成部分。

       5、学生集体的帮教互动。是指学生在良好的集体环境中相互勉励、相互教育、进而达到共同促进、共同提高目的。学校中的集体主要包括共青团、学生会、班级、宿舍、小组及各类团体、协会等组织。集体中的共同活动目标、群众的智慧和力量、集体的舆论、集体赋予个体的权利和义务、集体成员的协同活动和成果、集体的组织性和纪律性、集体中先进分子的榜样作用、集体组织机构的相对职能等，通过日常的教育和活动都可以使学生个体受到多方面的影响，对于培养学生的集体主义精神、良好的品德和行为习惯，均能起到不可替代的重要的作用。在学生集体的帮教互动过程中，必须做好以下三个方面的工作：一是要加强规章制度建设，发挥好制度的约束作用，这是对被教育者进行养成教育的重要前提。二是要加强骨干队伍建设，要充分发挥核心人物的作用，调动他们的积极性，发挥他们的特长，带动和促进其他同学共同进步和提高。三是要坚持集体教育和自我教育相结合的原则，充分调动学生自我教育的积极性，进而达到自觉自律的目的。

       针对大学生特殊群体的不同特点采取多维互动的教育教学模式，能够较好的解决被教育者因学习基础的参差不齐、因经济条件相差悬殊或其它因素导致的思想多元化及学习态度偏差、学习动力不足等问题。实践证明，多维互动的教育教学模式是调动被教育者的学习热情，提高他们的综合素质，使之成为受社会欢迎的合格人才的有效途径。