目前，我院对服装专业教学改革试点工作高度重视，教育教学改革正在全面展开。然而只有在明确了人才培养目标及途径后，才能有的放矢地进行教学改革，确保教学改革试点工作的成功。本文就服装专业人才的培养目标及途径做一些浅显的理论探讨。

       高等职业教育以培养技术应用型高级人才为目标，对于服装专业来说，即是为服装企业培养能从事设计、制版、跟单、生产管理等工作的高等技术应用型人才，应符合服装企业生产实际、岗位群和专业技术领域的需要，这成为本专业教育教学改革的根本方向。根据服装行业主要岗位(群)及技术领域对服装专业人才知识、能力、素质的要求，服装专业人才培养目标以五种基本能力为本位，以技术应用能力和基本素质为主线，建立专业人才的知识、能力和素质结构。

       一、确立本专业人才的基本能力

       基本能力是一个人事业发展的根本，是分析、判断、解决问题的能力。作为服装专业人才，应当具备以下五种基本能力，才能适应社会的要求：

       1、就业能力：能很快适应服装行业工作需要的能力，尽可能实现“零距离上岗”。

       2、创业能力：能在服装行业或其他行业从头做起、重新创业的能力。

       3、创新能力：能在工作中开拓创新、独当一面的能力。

       4、职业应变能力：能在服装行业之外快速适应其他行业的能力。

       5、可持续发展能力：能在工作中不断学习提高、获取新知识自我发展的能力。

       二、以技术应用能力和基本素质培养为主线，以基本能力培养为中心，确立本专业人才的知识、能力、素质结构

       1、知识结构：包括文化基础知识、服装基础知识、专业理论知识、人文管理知识。

       2、能力结构：包括自学及获取信息的能力、美术造型能力、服装设计及表现能力、服装打版制作能力、服装管理营销能力。

       3、素质结构：包括思想道德素质、人文管理素质、创新思维素质、技术应用素质、身体心理素质。

       综上所述，我们的高职教育培养的服装专业人才应当是能从事市场调研、设计方案、打版、样品的整合、生产管理、品牌策划及市场营销等工作的高等技术应用型复合人才，并且具备跨行业发展及开拓创新、继续学习提高的可持续发展能力。

       那么，应该通过怎样的途径，以便更快更好的来实现我们的服装专业人才培养目标呢？

       根据社会及人才的需求变化，结合我院的实际情况，我们认为，有以下几种途径：

       一、由封闭式教育转变为开放式教育

       学校教育不能闭门造车，要充分反映社会及企业的需求，要积极发挥社会及企业在教学中的作用，由单一型办学转变到多元型办学，改变过去只由政府、学校办学的模式，充分利用社会力量，采取多种途径，与企业联合办学，形成“校企合作、产教结合、互惠双赢”的办学模式，使我们的学生，在走出校门之前，就熟悉生产工艺流程和商业运作，实现“零距离上岗”。在以往的封闭式教育中，教学活动主要是由教师和学生来完成的，现在我们应该把企业家和经营家加进来，把学校教育与工厂教育、市场教育结合在一起，把学生到工厂、公司实习看做是学校教育不可缺少的一大部分，并且结合教学，深入企业做一些课题，使教学更具针对性和目的性，真正实现由学科知识型教育向技术应用型教育的转变。

       基于这一目的，我院在搞好院内实训中心和院外实习基地建设的基础上，逐步建立自己的产业基地，即以学院逸美公司为依托，建立服装开发中心，利用自己的设计科研力量创立服装品牌，形成策划、设计、制作、销售一条龙的产业基地，在为学生提供实习场所的同时，又把企业、市场及科研课题引入学校和课堂，使教学与实践、教学与科研、教学与设计、教学与市场结合起来，形成产、教、研有机结合的技术应用型人才培养途径，这是培养服装专业人才的基本途径，也是我院服装教学改革坚定不移的必由之路。

       二、由静态教育转变为动态教育

       学校教育不能一劳永逸，要及时反映行业新技术、新工艺、新知识的变化，并根据这些变化，制定相对动态的专业设置、教学内容、课程体系及教育教学方法等，正确处理教学工作的相对稳定性与社会需求的多样性、变化性的关系，与时俱进，形成符合社会发展需要和高职教育规律的技术型教育教学体系。

       因此我院聘请了一些服装企业家与经营家成立专业教学改革指导委员会，参与到教学改革工作全过程中来，以便及时把服装行业中的新动态、新规范、新设备、新工艺、新管理机制等纳入教学内容中，使教学与生产实际更相符合。

       教学中，还要使学生接受更多的动态性知识，让学生学习和掌握一些具有应用潜力和再生作用、能为学生适应未来变化的知识和能力，实行学历证书与职业资格证书“双证制”，努力形成学历教育、职业培训、专业实体“三位一体”的办学格局。通过这样的途径，减少了学生与企业的磨合期，使培养“基础复合型、技术专门化”的服装专业人才的目标得以实现。

       三、教师素质的提高

       教育需要教师的言传身教，发挥主导作用，教师是人才培养过程中的具体实施者。因此，提高教师素质也是培养服装专业人才的一条重要途径。

       要成为一名合格的高职服装教师，就必须不断学习完善自己，努力做到对企业、市场了解，并关心世界变化，关心行业动态，关注时尚资讯，提高自身的科学人文素质、教师道德素质、专业理论素质、基本技能素质和健康心理素质，成为既能传授知识又能教授技能，既能教学又能设计的全能型素质的教师。学院根据实际情况，对师资队伍的建设进行了规划，通过内培、外送、深入企业、引进高级人才、聘请兼职教师、鼓励教师参加技能培训和提高学历等一系列措施，来提高我院服装教师的素质，努力形成一支具有较高专业知识和较强实践能力的高素质、高水平教师队伍，以保障服装高职教育的发展及专业人才的培养。

       培养目标是人才培养的总原则和总方向，是开展教育教学的基本依据；培养途径是实施目标的具体化，是组织教学的客观依据。我院力争在服装试点专业的教学改革工作进程中，构建符合社会经济发展需要、服装专业特色和高职教育教学体系的人才培养模式，构建成熟、科学、而具操作性的服装高职教育教学新体系，为社会培养适合服装设计、生产、管理、服务第一线需要的德、智、体、美全面发展的服装高等技术应用型专门人才。