随着知识经济时代的到来，社会的开放程度会进一步提高，政治、经济、文化往来更加密切，这样一个开放的、充满竞争和挑战的社会，要求打破传统的、单一的人才培养模式，不拘一格培养人才，满足社会发展对人才质量越来越高的要求和多样化的要求。我们必须更新教育管理的观念，主动研究社会发展的要求，并以此改革和调整过去班级教育管理中与当今社会发展要求不相适应方面，培养符合社会要求的新一代，在此，谈几点看法
一、全面素质教育发展观
树立全面素质发展观是当今社会发展对人的基本要求。实施素质教育是当今社会发展对人的素质要求不断提高的一个反映。当代社会发展的历程证明，社会的发展要依靠教育的发展，教育的发展也离不开社会发展的支持，教育改革的成功或失败与教育改革是否立足于社会发展的各方面的要求，是否把教育放在社会大系统中进行综合的分析研究，进而提出改革的措施有着重要的关系。我国当前正在实施的素质教育，也要求在班级教育管理实践中更新教育管理观念，全面育人、整体育人。素质教育是一种旨在开发学生的身心潜能，培养学生的整体素质，养成学生的健全个性，发展学生创造力的整体性教育活动。实施素质教育，要求班级教育管理者必须把握素质教育关键的一点，就是要把学生看成一个完整的人加以培养，促进学生的全面和谐地发展，使学生成为个性全面发展的人。特别是中小学属于基础教育，肩负着为全民族素质的提高，为学生今后的学习和发展及将来的社会生活打基础的重任，更应该注重学生的全面素质的培养。因为，今天的教育制约着学生明天的发展，只有建立在全面发展基础上的特殊才能才具有更大的发展潜力。因此，在班级教育管理中应该树立正确的素质发展观，有意识通过开展多方面的活动，开发学生的潜能，发展学生的整体素质。
二、培养学生自主意识观
应该说，我国的教育受传统教育影响比较深远，长期以来，形成以教师为中心的教育管理模式，在班级教育管理中对学生的主动性、积极性重视不够，班主任对班级的各种事情包办代替的多，在一定程度上造成学生的依赖心理，班级工作变成由班主任代替学生做出各种选择和决定，无形中剥夺了学生的主动权，学生发挥主动性的机会几乎没有。使不少学生对班级缺乏责任心，没有主人翁的意识和参与意识，对班级的一切置身事外，给教育管理工作增加了不少难度。在班级教育管理过程中，只有充分激发学生主体意识，培养学生的主动性和积极性，鼓励学生发扬主人翁精神，主动参与班级教育管理活动，才能使学生由被动地接受教育管理转变为主动地参与教育管理，并在活动中主动发展自我，完善自我。
为此，班级教育管理者应该认真研究学生主体性的本质特征及其表现形式，有意识的在教育管理活动过程中发展学生的主体性，并努力为学生主体性的发挥创造条件。首先，应该培养学生的主体意识。一方面，让学生正确认识自我和评价自我，确定自我发展的目标，明确发展的方向。另方面，帮助学生树立自主的意识，培养学生的班级责任感，发挥主人翁的精神，主动地关心班级的发展，将自己的进步与班级的发展紧密联系起来，为班级的发展尽自己最大的努力。其次，创造条件让学生成为班级的主人。班级教育管理者应该营造良好的氛围，鼓励学生主动积极参与班级的各种活动，创造条件让学生在班级活动中有更多的机会发挥他们的聪明才干，激发他们的热情和干劲，从而增强他们的自信心，提高他们的自我期望水平，使他们真正体验到在班级活动中发展自我和完善自我的快乐，无论是班级工作计划还是专题活动计划，班主任如果能充分发动学生共同参与到计划的制订中，不但能集思广益，做计划更切合实际、更周密、更可行，而且能增强学生的自主意识和执行计划的自觉性，因为计划是“自己参与”订的，是自己认同的，不是老师强加的。自己认同的东西没有理由不执行。
班级开展的各种活动，特别是主题班队活动，应让尽可能多的学生参与到活动的设计、准备和组织中来。我们经过实验探索认为，通过竞选、评比，让学生轮流承担活动的组织工作，是扩大学生参与面和提高学生参与程度的一条有效策略。班主任提前将活动时间、主题范围告诉同学们，让大家思考、设计，同学们可以自愿组合，推举组长。准备一段时间后，开展活动方案的评选活动，由自愿组合组的组长向全班同学简要介绍自己的活动方案，之后，班主任组织同学进行评议，选出最佳方案、最佳小组。然后，这个组在组长的组织领导下，进一步细化和完善方案，分工负责，组织同学，积极准备。准备成熟后在组长的主持下开展活动。活动结束后，可让学生对活动的主题、内容、形式、主持人等进行评议，促进下次活动再上新水平。
总之，一个普通的班主任在班级管理中，若着重注意从面向全体学生发展素质。发挥学生的主体性，改变一些过失的观念。就能收到好的管理效果。