实习教学管理是提高实习教学的质量保障，有的教师甚至提出：实习教学的好坏是三分水平、七分管理。可见实习教学管理在实习教学中的重要性。然而现实中，学生极为反对教师在教学中插入明显的管理行为和语言，总以为那是小题大做。由于学生的不配合，这样的管理效果也不太好。我们在实践中认为对实习教学进行稳性管理能带来良好的效果，达到预期的教学目的。

       加强实习教学管理，不能一味的采用强制措施，不能用严格的纪律、较强的训练量，来保证实习的教学秩序，不能用“严师出高徒”的思想来提高实习教学质量。这样无形中增加了学生的心理压力和体能压力。“干好干孬无所谓，完成任务就了事”的思想就充斥头脑。反之，对学生听之任之，不管不问，用“师傅领进门，修行在个人”的思想来教学，学生就会放任自流，想干就干，不想干就溜。显而易见，上述两种教学方法是不可能保证实习教学质量的。

       总结多年的实习教学经验我认为用灵活多变、因时而异的教学管理方法是切实可行的。对维护实习教学秩序，提高实习教学质量，使学生熟练掌握和运用各项技能，有着意想不到的作用。

       一、要让学生充分了解所学专业在社会生产中的重要用途，树立起牢固的专业思想，明确学习目的和意义。如组织学生外出参观，感受改革大潮带来的壮阔景象，体验新知识、新技术日新月异、不断创新的社会主流；深入工厂倾听工人师傅的情感抒发，增强做一代新人的自豪感，唤起学生的求知欲和进取精神，引导他们认识到所肩负的历史责任。“良好的开端是成功的一半。”学生有了学习内在自动性，以后的教学就会事半功倍。

       二、老师的示范、讲解要细致、到位，清晰自然，要结合工作实际和生活所见所闻来细讲精讲。语言要生动、活泼、引人入胜，能够吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。尤其要注意的是：讲解中表述语言要科学规范，示范动作符合操作要求；要注意深入浅出，易懂、易学、易会，增强学生主动学习的兴趣和信心。

       三、是让学生脚踏实地的掌握各项基本技能。实习教学中各项基本技能的训练是实习教学的基础，正确的掌握和运用各项基本技能对拟的实习教学有着极其重要的作用。有人认为加大实习任务量是提高实习教学质量的好方法。然而这样不仅会增加实习教学的投入，增加经济负担，且效果不太明显。如果用有限的投资，有限的时间内，在实习教学中实行“比、学、赶、帮、超”的管理模式，利用学生的自尊心、好胜心提高教学质量，就会有良好的效果。一样的工具、一样的设备工件、一样的时间，为什么有的同学干的好，有的则不行？学生之间的比一比、想一想，可以充分挖掘其内在潜力，增强他们的自信心和劳动品格，且不可用语言挖苦，甚至体罚。应表扬其长处、纠正其短处，形成后进赶先进，先进更先进，谁也不甘落后的良好实习风气。

       四、是以优劣相融，男女互助的形式进行分组实习，开展形式不同的技能竞赛。这样的分组方式可以在学生之间创造互帮互学、取长补短、精益求精的良好实习环境。既可增进同学之间的友谊和凝聚力，又可使学生之间的技能差别缩小。技能竞赛的开展，可以采取团体，或个人记分形式。通过表彰集体或个人，增强学生集体荣誉感，起到鼓励先进、激励后进的目的。

       五、是在实习教学中采用多样性的教学方式。学生在实习教学的中后期，基本操作已学习完毕，以后实习就要巩固以前所学，综合利用所学，把学习到的知识融入到实际生产中去。由于实习条件的限制，我们可以结合教学大纲，充分利用现有的条件完成实习内客。以机械装配与维修专业为例，我们简单的可以制作一些小型的工卡量具，可以修理自行车，配锁；复杂的，学习一些相关机械设备的使用：如电气焊、车、磨、刨、铣床的使用；还可以到工厂的生产一线参加生产和零部件的装配、一些机器的维修护理。这样，既巩固了所学的知识、提高学生的学习兴趣和创造性，又丰富了生产的阅历和劳动经验。使学生在无形管理的教学条件下，不知不觉提高了技术技能，优质优量地完成自己的学业。

       综上所述，与其在感性上强制学生学习，不如在理性上提高其学习知识的浓厚兴趣，使学生学得会，会得精，精得用，用得不难，在实习教学中充分显现隐性管理的效果。