关键词   心理冲突 调适

       中学阶段的学生心理是极其复杂多变的，而后进学生后进的原因常常是在这种复杂变化的心理状态下的迷惘与失衡。因此，调适学困生的心理状态，对于他们的学习进步，道德提升各方面都有极其重要的意义。

       一、后进学生心理冲突的主要表现

       一是理智与情感的冲突。后进的学生在很大程度上是理智控制不住感情，经常陷入感情冲动状态之中，情绪波动很大。一般来说，他们也认识到遵守学校和班级纪律的重要性，也明白不认真听课，不按时完成作业的危害，但他们又图刺激，爱热闹，义气用事，不愿受束缚，一味由着自己的性子来，终会酿成过错。

       二是自尊与自卑的冲突。所谓破罐子破摔，正是自尊心没有得到尊重，受到挫伤，使心理失去平衡，进而向相反的方向发展的一种变态心理。他们和一般学生一样，非常希望得到安慰和理解，希望老师、家长、同学及社会尊重他们的人格，尽快赶上大多数同学，摘掉后进的帽子。然而，由于他们学习成绩不好，不遵守纪律或屡犯错误，受到老师的批评，甚至挖苦，人格得不到尊重，自尊心程度不同的受到了挫伤，造成他们对学校和家庭疏离。后进生的心理要求与现实距离太大，于是就自卑起来，失去了前进的内动力。从某种意义上说，这种自卑正表明他们希望改变现状，希望得到应有的尊重。没有自尊心，也就没有自卑感，自卑感是自尊心的一种曲折反映。

       三是上进心与惰性的冲突。后进生经常在老师和家长的帮助教育下，产生一种前进的动力，感到自己再不好好学习、改掉身上的不良行为，就对不起老师和父母的一片苦心。因此，他们也常常发誓，要从头做起，听老师的话，听家长的话，做一名好学生。但要上进，又必须付出艰辛的努力和痛苦的抉择。而他们长期形成的松懈、懒散的坏习惯，又造成了意志薄弱的心理缺陷，因此，在前进中心理矛盾交错在一起，如意志不坚定，一旦遇到困难，就要退缩不前，打退堂鼓，丧失了前进的信心。

       四是个人需要与客观可能性的冲突。多数后进生由于基础知识掌握不好，造成想学知识，但又学不到，主体得不到发挥，久而久之，产生了逆反心理。另一方面，他们对有些事情，总感到是个谜，时刻想亲身体验一番，表现了一种强烈的猎奇心理，你越是限制，他越感到神秘，也就越要弄个究竟。但现实又不允许他那样做，形成了个人需要与客观可能性的矛盾。

       五是恐惧与侥幸心理的冲突。后进生由于品德和学习都很低下，经常遭到老师的训斥，家长的责备，同学们的挖苦，他们做了错事，往往感到心虚，时刻怕自己的错误被揭露出来。因此，老师和同学无意说的一句话，都会引起他们的猜疑。在这种时候，才对自己的不良行为感到恐惧，深怕再犯错误。但他们有时因为一两件事没被发现，又同时报有一种侥幸的心理。

       二、后进生冲突心理产生的原因

       社会上的不正之风，对后进生心理冲突的影响。后进生在学校里由于老师的帮助教育，英雄人物熏陶，有了一定转变。但社会上的一些不正之风又使他们的思想产生矛盾。往往又抵消了学校的教育效果。老师经常给学生讲要努力学习，将来报效祖国，但社会上“读书无用论”严重的冲击着学生的心灵，因而产生厌学心理。觉着不如早点参加工作，早点挣钱。有的甚至看破红尘，这就给转化带来了困难。

       学校教育的失误，对后进生心理冲突的影响。由于受片面升学率的影响，有的学校把眼睛盯在少数尖子生身上。人为的分什么好班和差班。把一些后进的学生都分到一个班，用一个班主任看着，只满足不闹事就行了，使许多后进生的心灵受到打击，认为这辈子算完了，啥也考不上。进而更自卑起来。还有的教师对后进生的教育方法上欠妥，以告状、辱骂、体罚、处分、停课等方法代替思想教育，严重挫伤了后进生的自尊心，加剧了他们心理冲突，造成师生间的对立，使不良行为继续蔓延和恶化。

       不良的家庭环境对后进生心理冲突的影响。家长是学生的第一任老师，家长的一言一行无不对学生产生影响。如有的学生家长下班吃完饭就打麻将、跳舞，这无疑给孩子产生一种欲望、好奇。很多后进生学会抽烟，喝酒，打麻将，跳舞等。这些大都从父母那里学来的。笔者认识一个朋友，他有三个孩子，全都会玩麻将。在学习上又都是后进生。还有的家长不管孩子的特点，硬性规定升学指标，对孩子严加指责，甚至不惜施以体罚。孩子经常在这种紧张气氛中生活，总有一种压抑感、疑惧感，产生逆反、孤独等病态心理。

       后进生自身心理冲突的影响。一是辨别是非能力差，后进生道德观念和道德判断能力有明显的不足，分不清是非，常常从好奇心出发，作形式的欣赏和模仿。二是自我控制能力差。为什么有些后进生有时也有想变好的决心，却在改正的过程中经常出现反复？从生理发育上看，中学生正处于青春发育的高峰，生理和心理发展都不平衡。情绪波动大，思想比较单纯，容易被人诱惑；感情爱冲动，处理问题不计后果。从他们本身素质上看，在改正错误和缺点的过程中，意志薄弱，明知不对，但缺乏勇气；从心理上看，他们有一种合群性，彼此相互沟通配合默契，有很多的后进生跨年级的纠合在一起，讲哥们义气，就是错也要去干，“为朋友两肋插刀不嫌疼”。而对父母和老师的话都当成了耳旁风，听不进去。

       三、后进生心理调适的原则及方法

       教育后进生是一项艰苦、细致、长期的工作，是学校管理工作的重要组成部分。研究分析后进生的心理冲突特点的根本目的，在于做转化工作，并给以恰当调适，笔者认为应从以下几个方面入手。

       (一)长善救失，解决后进生的心理不平衡性。后进生有落后消极的一面，又有求上进的积极一面。对于他们身上的缺点与错误不要一味的加以指责批评，要承认矛盾是具有双重性的。不能只看矛盾的一方面，要一分为二地看待他们，相信他们是可以变好的。因此，教育者要及时抓住后进生身上的闪光点因势利导，使处于主流的积极因素发挥作用。比如某学校原来有名学生是全校有名的后进生，很多教师都认为这名学生不可救药了，他本人也感觉自己这辈子算完了；丧失了信心。但班主任却发现这名学生在班级有一定的号召力就抓住这个优点，利用几次外出劳动的机会，有意识地给他创造表现自己的条件。刚开始班主任让他带一个小组，他干得很出色。后来又让他带领全班，他不但任务圆满的完成了，而且还主动帮助其它班级，受到了学校的表扬。以此为契机，他积极努力，增强了自信心，思想和学习水平有了明显提高。

       (二)爱字当头，融洽师生之间的感情。在日常教育中，我们常常遇到这种情况，师生感情好，教师的表扬，学生认为是鼓励；老师的批评，学生认为是关心爱护。否则，老师的表扬，学生认为是哄人；批评则认为是整人。那么联系师生感情之间的纽带是什么呢？我认为应该是教育者对学生真挚的爱。对于那些经常在冷遇中生活的后进生来说，爱的力量显得更为重要。靠爱去消除他们对师长和周围同学的恐惧和疑虑；靠爱去揭开他们心灵深处的秘密；靠爱去鼓起他们弃旧图新勇气。如某学校原来有名学生，从小父母双亡住在姐姐家。由于过早失去父母，得不到家庭的温暖。养成了孤独性格，平时沉默寡言，一度对生活失去了信心，学习成绩也每况愈下。面对这样的学生，老师并没有放弃不管，而用情感的作用，爱的力量去温暖一颗快要冷却的心，平时注意观察他的感情变化。各科教师都主动给他补习功课。班级的团员和班级的干部和他交朋友，在他过生日时，班主任和班级的一些同学一起买来生日蛋糕前去祝贺，使这名同学感动得热泪盈眶。班级同学还用积攒下来的钱给他买了《钢铁是怎样炼成的》、《雷锋的故事》，还有老一辈无产阶级革命家对中华民族不受帝国主义的压迫，率领