自信心是一种积极的心理品质，它是激励人们自强不息地实现理想的内部动力，是一个人取得成功的重要心理素质。在高科技迅猛发展的二十一世纪，科学观与教育观有了很大更新。人们深刻地认识到，要想造就跨世纪英才，必须从小培养其自信、自强、自立的良好个性品质。邓小平同志曾经提出：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”。未来世界充满了竞争和挑战，自信心强的人，能充满信心地迎接各种挑战，并能想方设法获得成功，从而成为生活中的强者。而缺乏自信的人，往往退却顺从，易成为生活中的弱者。研究表明，一个人取得成就的主要原因不在智力，而在于他对成功的信心与潜能的发挥。信心就像催化剂，能将人的一切潜能都调动起来，将各部分的功能推动到最佳状态。可见，自信心对幼儿一生的发展都是重要的，它是幼儿社会性发展的重要品质。而自信心又是在实践活动中通过各种亲身体验及适当的教育形成的，故我们尝试在体育活动中培养幼儿的自信心。
一、体育活动中培养幼儿自信心的策略
(一)在宽松的环境中使幼儿产生自信心
1、以积极的态度对待幼儿
由于儿童的自我意识还未发展起来，缺乏自我评判的能力，所以，他们是通过别人对自己的评价来认识自己的。根据班图拉社会学习理论，合理使用奖惩的强化手段，会对幼儿的行为起到积极的作用。因此，在组织体育活动时，教师应该在语言和行动上处处照顾每一个幼儿，多用肯定和鼓励的语言与幼儿交往，尤其对那些活动能力较差的幼儿，要在语言和情感上给予积极评价，而应避免消极的评价给幼儿带来的不良影响，从而让幼儿生活在强调优点而不是缺点的氛围中，并逐渐学会保持自信。让幼儿产生“我行，我是一个有用的人。”这种感觉是很重要的，它是儿童产生自信心的基础。
2、帮助幼儿减轻恐惧心理
教师在组织体育活动时，应根据幼儿身心发展和年龄特点，尽量采取游戏的方式，以引起全体幼儿兴趣，减轻幼儿恐惧心理，从而鼓励他们大胆尝试。如在引导幼儿玩攀登架时，我们设计了“给小动物找妈妈”的游戏，把“小动物妈妈的家”设置在攀登架上，鼓励孩子们去帮助“小动物找妈妈”，在游戏的过程中，孩子们表现得非常积极、活跃，连平时最怕玩攀登架的几名幼儿也不知不觉地爬上了攀登架的最高点，对他们的成功教师给予充分肯定。就是通过诸如此类的活动，使幼儿体验到体育活动的快乐和满足，激起幼儿喜爱体育，乐于上进的愿望，同时帮助幼儿逐步树立了参与活动的勇气和信心。
3、为幼儿创设自由空间
在组织活动时，我们给予幼儿以一定的结伴自由，让他们在自由结伴的游戏中相互学习、相互交流、相互评价。我们认为，这样做可以防止幼儿的心理朝极端自我中心方向发展，使他们对自身接受和自我价值感的确立纳入社会性的轨道。为此，我们在具体做法上尽可能做到以下几点：①在组织活动时，尽量给幼儿较多的自由结伴的机会；②让幼儿示范和讲解自己的做法和感觉；③在小组内(自由结合的小组)介绍他们的活动方式；④鼓励幼儿相互评价和相互学习。
(二)在成功的体验中增强幼儿的自信心
1、兼顾差异，获得成功
同一年龄阶段的幼儿由于所处的环境不同，他们的发展水平亦不同。年龄越小，这种差异就越明显。如果不注意这一规律，他们之间的差异就会越来越大。水平偏高的幼儿往往比较自信，反之则容易自卑。教师要根据每个幼儿的发展水平，努力为不同水平的幼儿创设成功的机会。活动中的成功与失败，往往会给儿童以自信或自卑的客观刺激。因此，教师要有针对性的为幼儿提供获得成功的条件和机会，让幼儿在实践中积累成功的情感体验，并进行正确的评价与归因。在体育活动中为了使不同水平的幼儿都能在成功中对自己充满自信，我们为幼儿提供了难易不同的器材。如练习跳跃的触物架上悬挂上几种高低不等的物体，使不同体力、身材的幼儿，经过努力都能获得成功。练习平衡动作的平衡木有高、低、宽、窄之分。总之教师要充分了解每位幼儿的智力、体力水平，针对幼儿的个体差异，努力为每一位幼儿创设成功的机会。从而使不同层次的幼儿都能在成功的愉快体验中建立自信心。
2、发挥潜力，挑战自我
人是社会的人，社会在发展，生活在社会中的人也在发展，幼儿也不例外。传统的幼儿体育教育内容的要求已远远不能适应现在的孩子们，如果还用传统的要求来教育我们的孩子，他们是吃不饱的。例如，大班幼儿从高处往下跳的距离是60厘米，而对今天的幼儿来说，这是很容易达到的要求。但轻而易举就能完成的事并不能让每个幼儿感受到强烈的成功感，也不利于自信心的树立。因此根据现代幼儿的发展水平和能力，教师要敢于突破，改变和提高要求，让他们面临挑战，在不断战胜挑战的过程中树立自信心。每一个新高度对幼儿来说就是一次挑战；每战胜一次挑战，他们就获得一次成功的体验。从成功中，幼儿看到了自己的能力，渐渐产生信心，逐步形成肯定的自我概念，最终树立起自信心。
3、鼓励尝试，主动探索
在组织体育活动时，教师不再是“独裁者”，应注意引导幼儿自主探索和思考，变被动学习为主动学习，为了尽量避免单一的机械模仿，我们往往启发和鼓励幼儿自己去发现和创造各种玩法，充分发挥每个人的独立性和创造性。如玩竹圈，教师不马上做示范，而是让幼儿拿着竹圈子自由玩耍，启发幼儿动脑筋想一想："竹圈还可以怎样玩？要和别人玩得不一样"。因此，孩子们便会想出各种饶有童趣的玩法。当幼儿有过自身体验获得成功时，他们的主动性得到发挥，自信心自然得到增强。因此，在体育活动中，教师要以发展幼儿主动性为首要任务，使幼儿成为主动和成功的探索者与学习者。
(三)在家园配合中磨练幼儿的自信心
我国著名幼儿教育家陈鹤琴先生说过：“孩子可以说是父母的镜子。”确实，父母的行为习惯会潜移默化地影响孩子。有的父母平时很少参与集体活动，那么他们的孩子也许就会缩手缩脚；有的父母溺爱幼儿，一切包办代替，那么他的孩子就会产生过度的依赖思想，困难面前退缩，有的父母怕孩子受伤，禁止孩子参与各项活动。针对这些情况，我们坚持与家长联系，充分发挥家长这“幼儿第一老师”作用，及时向家长宣传幼儿自信心的重要性及正确的教育原则和方法。同时，及时了解家长的教养态度，亲子互动方式等情况，并对家庭教育中存在的问题进行指导，共同探讨幼儿自信心缺乏的原因。此外，鼓励家长及时向教师反映孩子在家的自信心表现，以利于教师了解情况，更好地进行有针对性的教育。具体从以下几方面入手：
1、要求家长不要溺爱孩子，应支持孩子与同伴交往。
2、指导家长积极开展家庭体育活动，培养孩子的开朗的性格。
3、家园保持联系，及时反馈幼儿的点滴进步，以获取幼儿每一发展阶段的信息，共同帮助孩子树立自信心。
4、定期开展园内亲子游戏，接受各种挑战。
二、在体育活动中培养幼儿自信心应遵循的原则
1、面向全体与重点施教相结合的原则
在体育活动中要尊重幼儿身心发展的规律和个体差异，根据幼儿不同的发展水平和已有经验，研究有效的体育活动内容、形式和教育方法，灵活运用集体、小组、个别以及全园性的活动，处理好因材施教、因人施教的关系，使每个幼儿都有充分活动、表现能力和获得成功的机会，