教师是人类文化科学知识的传播者，又是伦理道德的传授者，教师的职业是伟大而神圣的。然而教师并不是生活在孤岛上，教师置身于现实生活中，不同时代对教师的要求又有所不同，现如今，我国经过20多年的改革开放，社会主义市场经济初步建立，经济建设取得长足进步，人民生活水平大幅提高，综合国力明显增强。在教育战线上，素质教育的全面推广，使教育事业正在发生一场深刻的变革。在这种情况下，如何做教师和如何做一个好教师就自然成了我们每一个教师应该认真面对的问题。下面谈谈我对这个问题的认识，与大家共勉。
首先，今天做教师最主要的前提是要爱学生。正像原苏联教育家赞科夫所说的那样：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱儿童”。热爱学生不仅体现了社会主义所倡导的新型师生关系，而且包含着对学生的一种深厚人道关怀和期待，反映了我国教师职业道德在师生关系上所具有的较高精神境界。热爱学生包括以下两个层次：一是尊重信任学生。这是教师对学生应有的起码态度和行为。一个人只要做教师都应该这样对待学生，如果做不到这一点，那就说明他缺乏基本的职业道德。在社交活动中，相互尊重、相互信任，这是人对人应有的基本行为准则，教师尊重学生，信任学生，只不过是人对人应有的基本态度和行为而已，即使不做教师也应该这样。从这一基本意义上讲，在教育活动中，教师对学生任何不尊重的态度和行为，都是应当予以谴责的，尊重和信任学生并不是要求教师放弃对学生批评教育的责任。尊重信任可以批评教育，但不能污辱学生的人格，不能漠视学生应有的权利。因为在漠视和污辱中成长的人难以有做人的尊严，既学不会尊重人也难以有自尊，这种畸形发展更加说明不尊重学生不信任学生是不道德的。二是关心爱护学生。关心爱护学生虽含有对学生的尊重成份，但它不是对学生的一般尊重，而是一种对学生带有责任感和对他们成长寄以良好期待的态度和行为。无数事实说明：一个富有责任感，一个对学生成长寄以良好期待情感的老师，他会经常把学生放在心上，体察他们的酸甜苦辣，关心他们的生活冷暖，关心他们学习、做事、为人和各方面的健康发展，同情他们的痛苦与不幸，当学生的身心和他们的人格尊严、合法权益受到侵害的时刻，他能够挺身而出保护学生；当学生遇到困难和挫折时，他能够给予及时的鼓励，帮助他们解决实际问题，努力使他们成功。这样的教师不仅为学生所爱戴，也为社会所称道。
在这个问题上，以下几种做法应该避免。一是体罚，即对学生身体的罚。罚站、罚跪、罚晒、罚冻、罚跑、罚饿、罚劳役，拳打脚踢、扯头发、拧耳朵、扇耳光，强迫学生自己打自己。或者暗示或要求家长体罚学生，或罚学生抄作业十遍、二十遍甚至上百遍，这些都对学生身心造成了严重伤害，万万要不得。二是心罚。即对学生心理和精神的惩罚，侮辱学生的人格，刺伤学生的自尊心，伤害他们的情感，损伤他们的为人尊严。表现在：训斥、谩骂、挖苦、讥讽、丑化、嘲弄、歧视，夸大其辞的全盘否定，让全班学生疏远后进生，甚至当众污辱。这样做比体罚更残酷，只能挫伤孩子的进取心，养成怯懦无能，胆小自卑的性格。三是经济惩罚。比如上课乱说话罚款，东张西望罚款，值日不认真罚款，作业不符合要求罚款，考试不及格罚款等，学生自己无支付能力，只有用父母的经济收入来支付，这是封建社会“株连九族”思想的残余，这样的经济惩罚是对家庭合法权益的侵害，是非人道和不道德的。以上这几种惩罚常常导致学生内心紧张、耻辱，恨老师、厌学等。对学生的损害极其严重，千万不能用。
其次，今天做教师要爱岗敬业，严谨治学。爱岗敬业是指教师要热爱教师职业，按职业规范和要求行事，恪尽职守，承担应尽的义务，完成工作任务。只有爱岗敬业，教师才能积极面对自身的社会责任和社会义务。教师是从事一种培养人、教育人的事业，这一事业对社会文明的发展和进步有着不可替代的推动作用。现代社会，教育事业的发达与否，直接关系到一个民族、一个国家的生死存亡。因此，教育普遍被各国认为是立国之本。因此，教师能否自觉接受并贯彻执行国家和人民的旨意，能否遵循各种教师规范，直接关系到民族的兴衰、国家的兴衰。只有爱岗敬业，教师才能不断完善自我，获得满足感和成就感。爱岗敬业的最高境界是乐教，教师被教育工作本身所具有的乐趣而深深吸引，在教育过程中能够得到内心的极大充实和满足，甚至可以以苦为乐，以苦为趣，达到物我两忘、醉迷其中的境界。再说严谨治学，严谨治学是指教师在教学活动中努力钻研业务、不断学习新知识，创造性地探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育科研水平。简言之，就是要求教师在教育教学活动中求精、求实、求真、求善、求美。教师的根本职责，就是把人类千百年来通过艰苦努力创造和积累起来的科学文化知识和思想观念，传递给学生，转化为学生的素质。现代科学的发展一日千里，令人目不暇接，严谨治学的教师必然表现出紧跟时代步伐、做科学弄潮儿的精神追求，那种以为自己已达到规定学历标准，已受过专门训练，应付教学绰绰有余的思想，已经不符合时代要求，正因为如此，苏霍姆林斯基才说：“一个好教师是这样的人，他精通他所教的科目据以建立的那门科学，热爱那门科学，并了解它的发展情况——最新的发现、正在进行的研究以及最近取得的成果。除此之外，本人若能热心于本门科学正在探讨的问题，并具备进行独立研究的能力这样的教师则可以成为学校的骄傲。”严谨治学是培养学生良好学风所必需的。“要想学生学好，必须先生好学，惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”在形成学生良好学风方面，教师学风的影响力是无比巨大的。学生的发展可塑性非常强，所谓：“染于黄则黄，染于苍则苍。”学生往往在“耳濡目染”中完成了自身的转化。严谨治学是提高教师素质的重要途径。要提高自身素质，教师要具备好学不倦的精神，要有不断更新知识、完善知识结构的积极态度和科学精神，做到闻道在先，术业精湛，只有这样才能培养出优秀的人才为社会做出自己应有的贡献。
第三，廉洁从教、为人师表。廉洁即清廉、洁白之意，与贪污相对，是中国传统道德的基本规范，被视为“国之大维”、“仕者之德”、“人生大纲”。只有廉洁，教师的人格才具有可信性。教师的人格是一种重要的教育手段。廉洁是教师良好人格的一个重要方面，具有廉洁公正的为师品格，其人格才具有可信性，才能为人师表，给学生施加良好的影响。廉洁，教师才具备道德上的感召力。己不正，难正人，教师为师不廉，师道必坏，师道坏则污化学子，学子被污化则人品必劣，人品劣则国必衰，因此教师必须加强自身修养，“修身慎行、敦方正直、清廉洁白、恬淡无为。”这是为师的根本。教师廉洁还有助于培养学生良好的道德情操。廉洁公正的教师才会无私地热爱学生。不贪图什么，也不索取什么，他们对学生的关爱只是自然而然的流露，学生在这种伟大而无私的爱的情感氛围中不断受到陶冶和感染，从而形成高尚的道德情感。廉洁从教还能对社会风气产生重要影响。这就要求我们做到：保持廉洁自律坚守高尚情操，不断进行自我评价，自我约束，按照职业道德和党纪国法的要求去做；抵制不良风气，保持教育公正，认真学习国家的政策法律，提高是非辨别能力，敢于抵制社会不良风气，养成公正的品行、廉洁的气节。
总之，教师只要严格遵守职业道德，公正无私，清廉自守，努力学习，学而不厌，诲人不倦，一定能把本职工作干好，一定能成为一个优秀的人民教师。