一、培养学生学习生物的兴趣，增强学生学习的动力

       (一)上好第一堂课，使学生产生兴趣、愿望。兴趣是最好的老师，兴趣往往能激发学生学习某一门课程的热情，以致于成为学生学习这一门课的推动力。因此上第一堂课，我先画了一棵复合植物让大家指出这是什么植物，然后讲述现在科技的发展情况，包括吃的粮食，联系到克隆，让学生相象高粱、玉米、地瓜长在同一棵植物上是什么样子的。学生兴趣高涨活跃。

       (二)用讲故事的形式让学生了解祖国丰富的生物资源和成就。祖国优越的生物环境，使学生引以自豪，感到祖国的伟大、可爱，使他们感到本学科对人类生存、发展，社会的进步有重要作用，使他们感到在祖国的怀里，生物学是造就人才的地方。了解跻身世界先进之林，生物学的重要性及明确自己在这方面的任务。“萨斯病毒”、“禽流感”都是生物学研究的范畴，有待于他们进一步研究。激发学生学习欲望。

       (三)介绍本学科的发展情况，说明生物学是自然科学的基础学科之一，生物学已运用到数学、物理、化学等学科领域，如仿生学蛙眼，蝙蝠的回声定位等；介绍我们经常看到的果品，好多是从国外引进的，说明国外品种的先进性；介绍我们生物学已经取得的伟大成就，为学生保持持久的学习兴趣奠定坚实的基础。

       二、运用灵活的教学方法，提高学生学习的积极性

       (一)精心设计，诱导提问，适时点拨，调动学生的积极性和主动性。提问问题不能太难，也不能太易，太难使学生望而怯步，太易学生往往不假思索。使他们养成融会贯通，由表及里的学习习惯，从而培养判断、推理、分析、归纳的能力。例如讲骨连接时问：人身体是早上长些还是晚上长些？站着长还是躺着长？答案令人啼笑皆非，这时应耐心，不能挖苦、讽刺，挫伤他们的积极性。

       (二)利用模棱两可的问题，引起学生思想上的矛盾，从而处于一种迫切解决矛盾的心理状态，因而把注意力集中到学习上。例如讲“变态茎”时，问：地瓜是果实还是茎？藕呢？学生回答讨论后，导如“变态茎”。

       (三)进行直观教学。人们常说触景生情，没有景哪有情呢？平铺直叙学生便觉得枯燥无味。进行直观教学，可以是实物，也可以是模型，标本或彩色挂图，以加深学生的印象，但注意不要杂乱无章，要有典型性和代表性，不然学生议论哗然冲淡主题。最好的办法是在可能的条件下和学生一起采集标本，制作标本，认识理解其构造和功能。

       (四)用谜语、谚语等方式引导、活跃课堂气氛。例如：讲淡水养时，我讲混合放养的优越性，指出“青鱼、草鱼中间行，鳙鱼、鲤鱼上下层”以充分利用空间。又讲“蜜蜂”时，课前让学生猜谜语“一生都在忙，干活在花乡，为人类造福，自己用少量。”或“身背小筐，干活花乡，为人为己，一生尽忙。”学生猜对后，进入新课。