关键词 机械制图 教学改革 实践与探索

       工程技术图样是工程技术界的语言。机械图样是用来表达设计思想、工作原理、装配关系、技术要求，指导零部件的加工和装配。对于机械类学生来说，这门课程教学质量的好坏直接影响到学生后续课程的学习、课程设计、毕业设计及毕业后学生从事工作的能力。在目前课时数不断压缩的情况下，如何进行这门课的教学改革，以提高教育教学质量，培养适应市场经济的技能型应用人才，是当前制图教学面临的主要任务。根据国家教委高职高专教改精神，结合多年教学实践，笔者在教学改革方面作了有益的尝试和探讨。

       一、针对高职的培养目标，优化教学内容，增强课程活力

       高等职业教育是一种以能力培养为基础，职业为导向的专业技术教育，培养的学生应具备掌握先进科学技术、管理技术，并将先进技术和先进管理经验应用于工厂实践的能力。它不同于培养学术科研型人才的普通高等教育，也不同于普通的中等职业教育和各种岗前职业教育。

       传统的机械制图包括画法几何、制图基础、机械制图、计算机绘图四部分，画法几何是基础，为后面部分服务，这部分内容在教学时，应针对高等职业教育特色，以“够用”和“必需”为度，着重讲清概念，引入投影理论。截交相贯部分应以应用较多的特殊位置为主。零件图和装配图相互配合，从装配图引出零件图，零件图和装配图采用同一部件，使零件图和装配图有机地结合起来，这样可使同学们体会到任一零件和其相邻零件之间有尺寸、结构和工艺方面的联系，同时可以节省课时，符合教学要求。在零件测绘中，以箱体类零件为主，这样在零件视图选择、表达方案的确定、尺寸标注、表面粗糙度和公差等的注写时，能深刻理解从使用和合理的角度出发考虑问题，使之贴近生产实际。公差与配合部分应在引入概念后，以如何标注和识读为主，其它部分讲多了，反而会使学生感觉听不懂，以少讲为好，主要原因是这门课的教学对象是大学一年级学生，没有学习金属工艺学，也没有进行金工实习。计算机绘图部分穿插于课程内容的各部分，每讲完一部分内容，立即用计算机绘制一定数量的图，这样就分散了制图难点，同时又增强了课程活力。

       二、改善高职教师的教育观念和教学行为，搞活教学

       任何一项课程改革的设想，最终都要靠教师在教学实践中去实现。高职的教师在教学上要努力做到有利于学生独立思考和应用能力的培养。在教学生学知识的同时，更注意学生的学习方法和学生的应用能力，把“教”的功夫放在学生“学”上，没有教不好的学生，只有教不好的老师。我国长期以来形成的师生关系是一种不平等的关系，教师不仅是教学过程的控制者，教学活动的组织者，教学内容的制定者，而且是绝对的权威。多年来，他们总是千方百计的将学生虽不大规范，但却完全正确的甚至是有一定创造的见解也按自己的要求进行“格式化”，这样会严重地阻碍学生创造力的发展。在现代教育观念中，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是教师、学生交往，共同发展的互动过程，交往就意味着“平等”，课堂上教师的“教”和学生的“学”共同形成了一个真正的“学习共同体”，教学过程不只是忠实地执行课程计划的过程，而是师生共同开发、丰富课程的过程，是动态的、发展的、富有个性化的创造过程。这样教师才不会成为高高在上的“传道、授业、解惑”的机器。

       高职高专的学生自身的学习基础不同，尤其对于“对口生”(从职业高中升入大学的)，更是参差不齐，教师的教学观念、教学行为就显得更为重要。作为高职教师要深入学生，了解学生，帮助学生制定学习目标，指导学生形成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。例如：在上制图课之前，应调查学生的实际情况，哪些同学在高中时学过制图或此类专业课？学的怎样？根据具体的情况制订教学进度。在讲到组合体的读图和画图时，可以分组进行，对于以前学过制图的和基础比较好的同学，取结构比较复杂的形体；对于以前没学过制图的和基础比较差的同学，取结构比较简单的形体，鼓励这些同学迎头赶上其他同学，这样就不至于使有基础的同学感到厌烦，基础差的同学感到制图难学。

       三、采用多种教学方法和教学手段，培养学生的想象力和创新能力

       制图课程有它自己的特点，不象数学那样主要靠逻辑推理，更不同于物理、化学那样立足于实验，它的突出特点是实践性和直观性。因此，需从课程特点出发考虑教学方法，要注重实践，根据不同的教学内容，采用模型、课件及课堂教学相结合的方法，有时还需要带学生到工厂或实验室进行参观。例如：在学习投影基础时，画图的工作量不大，概念性较强，由老师亲手在黑板上，边讲边画，会给同学们留下很深的印象。另外，组织学生制作小型投影箱，分析归纳投影规律，以加深印象。若都用课件教学，就会使学生感觉上课听懂了，但课后作业不会做。因此，对于这部分内容来说，最好采用课堂教学，在速度和内容等方面随时根据学生的具体情况进行调整。有些老师会说，教学进度跟不上怎么办？实际上教学过程就是互动的过程，只要学生懂了，有些不难的内容就可在老师的引导下自学，充分发挥老师的引导作用，不是让老师作“保姆式”的老师。对于制图基础和机械制图部分较前面投影基础部分直观性和实践性更强，要求学生具有一定的空间想象力，这部分要以多媒体课件教学为主，课件主要采用Authware、3DMAX等多种应用软件制作，配合必要的动画、立体图、投影图等，使教学过程更加生动直观，同时会使学生全方位地接受信息，加深理解，轻轻松松地解决传统教学难点，极易培养学生的空间想象力和空间分析问题的能力，也可以增加单位课时的知识含量，提高讲课效率。

       四、改进考试方式、突出应用能力的培养

       长期以来，对学生学习情况的考核基本上是采用传统的考试方式，而且主要以期末考试成绩为主，这样就出现了高分低能的现象。采用这种考试方式，由于时间上的限制，在内容上偏重于知识的考核，而忽视了能力的培养，也不会激发学生学习的兴趣，容易出现猜题搞重点突击的情形，不能全面地衡量学生学习的好坏。

       根据教学要求，可采用灵活多样的考试形式。对于投影基础部分，以笔试成绩为主，采用平时作业及课堂练习占30%，笔试成绩占70%的成绩评定方式。制图部分实行新的学生成绩评定体系，这种体系由以下几部分构成：课堂回答问题、小测验、绘图基本功、面试成绩、考试成绩五部分构成。具体地讲就是，期末时实行教师和学生一对一抽题面试，老师根据学生的回答情况，给出面试成绩，占20%。为了进一步强化学生的绘图实践能力，在学完每一部分内容之后，绘制1~2张图，有手工绘制的图，也有用计算机进行绘制的图，对每一张图，教师可在同学们参与的情况下，根据学生绘图的实际情况，给出每一张图的成绩，期末汇总出学生的绘图基本功成绩，占35%。在学完每一部分内容之后，进行不定期测验，考完之后立即给出平时测验的成绩，并将它公布于同学。这个成绩一方面可以督促学生学习，使学的不好的同学加把劲。另一方面也可让代课老师根据实际情况，随时调整教学进度，占5%，平时回答问题占5%。对于期末考试，以教学要求制定考核内容，根据准确、可靠、难度适中的原则，建立试题库，采用随机抽题的形式开卷考试，占35%。

       衡量学生的成绩优劣，不能只凭一次考试成绩作为评定依据，应在对学生全面考核的基础上，建立合理的学生成绩评定体系，强调评分公平、公正、公开的原则，使成绩真正能够反映学生的学习情况。

       参考文献

       ［1］李澄等.机械制图.北京：高等教育出版社，1997

       ［2］王殿章主编.大学教学论.北京：北京师范大学出版社，1991