关键词  大学生主观能动性择业决策择业机制

       一、掌握择业规律

       哲人曾经断言，如果人能重新倒过来生活人类素质将会提高一倍。这证明人对很多生活事物的处理都是在尚不熟悉条件下的盲目应付。人们经过若干个成功和失败刚熟悉一个生活内容时，该生活内容变为历史，被新的生活内容所代替，又开始新的认识过程。人生就是这样，从不知到知，知道后又要离去的，新的不断代替旧的过程。择业作为其中的一环，大多数人回首反思时都深感当年的单纯和天真，如果有机会重新选择，再不会当初那样雾里看花了。可是，事过境迁，往事不重复，留一下难忘的经验教训。可见，科学择业意义重大，如果人们年轻时的择业态度积极、认真，方法得当，定将克服井底之蛙的困境，争得理想职业，免得遗憾终生。

       在现代社会中，择业作为一种普遍的社会行为，当然有它的内在机制和运行轨迹。我们理想化，经验性的择业意识掩盖了择业规律的客观性，大多数择业者有的背离择业规律，受到择业规律的惩罚，有的不自觉地接受择业规律的摆布。这是大学生择业中普遍出现高期望低职业现象的认识论原因。

       择业规律简单说就是双向选择规律，即社会对人才的选择和人才对职业的选择规律。如果阐释的再具体一点，那就是社会需要、个人需要、个人爱好、个人能力的互动过程。择业作为社会行为受社会人才供需规律的支配，作为技能型产品的交换受价值规律的左右，作为个体选择行为遵循个体的生存规律和心理规律。大部分择业者的各就各位有章可循，而从必然性上说，采取科学的择业方法是实现未来理想职业的保证。

       常言说，人和社会的关系是滴水和大海的关系。此言寓意人和社会之间的相二依存关系。人是社会的细胞，人只有在社会中才有其人的意义。社会为个人提供生存空间和实现价值的舞台。换言之，人从社会中获得生存空间和施展才华的舞台。在普遍交换的社会里，个人出卖自己的劳动，而后从社会中获取满足个人生存条件的社会价值。“物竞天择，适者生存”，人不仅接受自然的选择，还要受社会的选择。择业的主体是个人，但只有被社会认同的主体行为才能带来价值(损人利己行为不是社会主流行为，所以不属于本文探讨的范畴)。所以，择业的本质从主体而言是获得生存价值的行为，从社会和个人关系而言，是个人通过适应社会需要而满足自己需求的行为。

       在市场经济机制下，追求物质利益者的视线都死盯在金钱上。因为，货币是统一的价值符号，物质利益者追求的并非货币本身，而是货币背后的价值。这时劳动力价格的上下浮动反映社会人才需求的变化。越是急需或紧缺劳动力的价格越高，越是饱和或过剩劳动力的价格越低。择业者从自己利益出发弃贱从贵实际上顺应了择业规律。劳动力作为商品，它的运行轨迹实际上是受价值规律支配的社会价值流的组成部分。

       供大家选择的社会职业像百货商店的商品一样，琳琅满目，五彩缤纷，而且还有层次性。择业类似于购买商品，人们根据自身需要进选商品。购买商品与择业的区别在于，商品以等额价值兑换，职业则以能力和特长去兑换。没有能力和特长的人找不到工作，能力低的人择得低层次的工作，能力越高的人找到越优越的工作。我国目前还没有完全达到这个水平，但对多数人或对普通白姓来说，一技之长是择业之本。当然，必须是不过剩的一技之长。

       目前，择业和购置商品相比，还有一个值得关注的区别，那就是在商品交易中商品供过于求，而在大学生择业中劳动力供过于求，高层次人才供不应求，但高层次人才并非人人都能做到的。我国目前的综合文化态势很难培养出成批的高层次人才。高层次人才的培养需要高层次的实践条件，高层次的家庭，高层次的教师，高层次的心态环境。所以，本文主要讨论队伍庞大的高概率群体，即中低层人才的择业规律。中低层人才的供过于求导致了人才之间的激烈竞争。目前在中低层人才中择业满意率较高的群体有；一是紧缺的中低层人才，二是拔尖的中低层人才，三是有特点，个性突出的中低层人才。

       二、职业设计

       在我国习惯意识中，把择业理解为大学毕业后的就业行为。这是非常肤浅的简单想法。择业是一个复杂而艰苦的漫长过程，是天真无暇的小孩成长为专业职业者的过程，是择业者具备特定职业素质和职业技能的过程。这个过程的起点因人而异，大学毕业后的就业行为是这一漫长过程的末端环节。

       从主观能动性意义上讲，择业应始于职业设计。职业设计是人生设计的重要组成部分。现在大学生的职业设计有的始于幼年时期，由父母设计，有的始于中小学时代萌生的大学梦，有的始于中学分科时期。这些都不是严格意义上的职业设计，但是它们的作用无可估量，如果是科学的职业设计，作用更是不可比拟。我国市场经济机制日臻成熟，而且作用渗透到社会的每一个角落，加剧了人才竞争。遗憾的是大多数人的择业观念依旧停留在计划经济时代，看不到职业设计的重要性。科学的职业设计的构成有：行家里手的指导，职业理念(包括职业思想或职业意识)，职业目标，职业内容，可行性论证，实现目标的计划，可能出现问题的对策及调整方案，行为标准。行家里手的指导。这是职业设计中关键的环节。现在大学生小时候的职业设计指导者是家长或老师，很多人上大学后忽略专家指导。小时候老师和家长的指导一般都是经验之谈，而上大学后在职业问题上都形成了一定的倾向性，其中不同程度地包含着过去的浅薄所造成的误差。职业设计指导者应该是专业咨询部门或业内人士。他们熟悉国内外人才市场情况，掌握人才供求趋势，择业阅历丰富，能够从专业眼光观察、分析问题。他们能够客观地评价家长和学生的择业愿望，能够勾勒出学生和未来职业之间路程。在职业设计中，专家指导是非常重要的。因为，大学生的择业意识、择业知识、择业技能十分有限，又忙于专业课学习，对自己未来职业的思考必定是非常粗糙的。专家指导是提高职业设计科学性的有效方法。

       职业理念。缘于成熟程度的差异，学生的职业理念远不如家长强烈。我国历来理想型、功利型职业理念居于主导地位。近年才日渐多样化，时尚型职业理念，随意型职业理念，享受型职业理念，情感型职业理念，价值型职业理念，兴趣型职业理念深受青年学生的青睐。因为，我国大学生从小在家长和学校的庇护下成长，故等靠要思想严重，相当数量大学生的职业理念淡薄，缺乏职业设计意识。目前，日趋激烈的人才竞争和大学生的就业压力呼唤择业理念的早期化和不断强化。

       职业目标。我国有一句价值非凡的俗语叫“计划不到一辈子穷”。文言文中称“凡事预则立，不预则废”。两句话的含义相同，都强调了人才成功的第一要素：目标。目标根据个人的需要、爱好、条件和能力而定，但目标一旦被确立，便成为职业设计的核心，发挥其指导作用。职业目标一要明确，二要符合实际，切实可行。职业目标一般都略高了实际条件。因为，目标过低，等于没有目标。

       职业内容。职业内容是职业设计的躯干部分，也就是职业目标的子系统或分解。在传统视野里未来职业是一个抽象的名称、或者是丰厚的收入和满足虚荣心的社会地位。其实任何职业都有丰富的内容。现在人们非常重视的外语和计算机就是各种职业的共同任务，但只是工具而已。真正的内容是职业内涵，即职业所必备的专业理论、专业技能和专业知识水平。

       可行性论证。这是职业设计的理性部分。年轻人将来瞄准什么职业，为什么瞄准该职业而不瞄准其他职业等问题从必然性和可能性上进行逻辑的和现实的分析，也就是我们常说的深思熟虑。尤其我国传统文化有浓厚的理想主义色彩，往往心比天高，却从无完整系统的分析论证，不乏有盲目性的顽症。可行性论证是克服盲目性，增强未来目标准确度的有效方法。

       实现目标的计划。因为目标有总体目标和阶段性目标，所以计划也分总体计划和阶段性计划。我