随着教改的不断深入，新课程教学的全面施行，教学方法呈现出了百花齐放，异彩纷呈的大好局面。广大教师探索和创造出了多种多样的科学教法。要及时全面地了解和掌握这些先进的教法，听课无疑是一种便捷、高效的获取手段。然而，不少教师尤其是部分刚任教不久的年轻教师，面对这些纷至沓来的新方法感到“眼花缭乱”，无所适从。虽有许多教师深知听课对自己业务水平的提高大有裨益，但往往力不从心，一样画瓢，教学深度仅停留熟悉教材内容的层面上；教学方法则不能根据实际条件和要求恰当地进行再加工，无法形成自己的教学风格，最后直落个“邯郸学步”的悲惨下场。
那么，听课需要掌握那些技艺呢？
一、课前做好准备
从研究的角度看，要是听课有较大收获，课前必须做好充分准备。除了熟知教学的基本内容外，还须自己设计一个预案，进而确立听课的研究课题：可把自己在教学中发现的问题作为课题；也可把在一些重要问题突破上寻找更易切入的方法作为课题。总之，课前可以有所选择地确定听课课题。如若课前做了这些准备，课题便使听课明确了方向，预案则使研究有了参照，这对于分析优劣得失，借鉴他人教法埋下了伏笔。那些不经过充分准备而去听课，随意、盲目的听课都会大大降低听课的收获。
二、课上做全实录
听课过程中应尽可能地记录教学的各个环节，其中包括教师引入新课手法，教师、学生的互动过程，教学中使用的媒体，知识点过渡时的自然情况，练习题的难易梯度，各个环节的教学时间等等。
作为教师，听课的过程实质上是一个学习和研究的过程，在记录内容上，主要环节的祥记自不必说，精彩的细节处理也应在记录范围中。在教者有条理地授课过程中，听者偶尔的灵感思维火花会不时闪现，而在事过境迁之后，这些思维结果又难以捕捉，再现。因而，在点评一栏内及时记录就显得尤为重要。同时，教师的教学机智艺术常体现于令人叹服的教学细节处理技巧中，可能是一个巧妙的设问；也可能是抛砖引玉式的问答；还可能是画龙点睛式的总结，把这些妙处实录下来会给课后深入思考研究带来极大便利，同时也是学知识、长经验的有效途径。那些只有大的框架、环节的听课笔记，只能反应一节课轮廓的静态，教学的风格与特色不能充分体现，这对听者来说无疑是一种莫大的损失。
三、课后及时评课对比
听完课后，听者与教者同时坐下来，让教者介绍自己的设计意图，分析授课中的得失及授课后的感受，可以明晰教育科学的设计思路，明确授课中的优缺点。然后，再对照自己课前准备的预案，找出自己教案中的长处及短处，便能从中看出教者在处理某些方面的独到之处。此时，便可采用“拿来主义”，便他人的长处为自己的技能。再者耐心倾听同事们对同一堂课的不同见解，可从中发现他们科学的评价方法，这对提高自己的授课水平及鉴赏能力也是有百利而无一弊的。
四、撰写听后感
完成以上过程，并不代表一堂课已经结束，教师在评课对比后，应及时把别人的经验教训及自己的收获、心理感受记录下来，通过积累这些宝贵经验，不断地获取教学方法方面的第一手资料，这对于以后改进教学方法，探索教学新思路，提高教学技能，形成自己独特的教学风格，具有极大的促进作用。
教学方法作为教学体系中的重要组成部分和具有操作机制，是教师在长期教学实践中逐步认识并总结出来的实践方式。教师只有不断地从听课中研究并掌握各种方法，并根据具体情况应用于实践中，才能摸索出一套具有自己风格和特色的教学方法，才能恰当地处理好“有法”与“无定法”之间的矛盾，取得教学的最佳效果。