一、材料式问答题的特点

       近几年，政治高考每年采用材料试题。题目都是针对当年国家的政治、经济活动的重大热点 问题或社会生活中与中学生密切相关的热门话题，以带有思想倾向性的观点、道理等为问答 对象，以相关背景材料为载体，考查考生运用知识分析、解决问题的能力。其特点如下：

       (一)文字较短，阅读量少。以2001年普通高校招生全国统一考试(广东、河南)综合能力测试第31题为例，从材料到设问 共有120多个字，阅读时间较短。

       (二)材料单一，信息量较少。试题提供的材料一般只涉及某一热点问题，具有单一性的特点，取材较窄，所含信息少，思 考时不需多大的思维跨度，得分较易。

       (三)设问意向较明确，角度较灵活多变。还以上述31题为例，设问“你认为我国应如何调整 汽车工业结构？”问的是“如何办”不是 “为什么”、“是什么”的问题，设问较明确，属于扩散性的问法。但同是汽车方面的题目 ，第34题则转变角度，问“摆脱这一困境的出路何在”以及第35题“从哲学角度，我们应如 何看待汽车工业发展的利与弊”。同是汽车问题，灵活地转变角度需考生及时调兵遣将，加 大了试题的难度。

       (四)题在书外，理在书中，迎热点而上。题目来自教材外，且是当年的热点问题，题中所含 的 道理却在教材之中。这要求考生解答题时必启动思维，运用自己的语言去分析对象。如2001 年的第31、34、35题材料均在书外，涉及的均是重大热点问题“结构调整”、“发展中国家 与发达国家之间的矛盾”、“汽车工业的利与弊”。这充分体现了理论联系实际的特点，既 能考查考生的基础知识的掌握情况，又 能考查出考生分析解决问题的能力。

       二、解题思路

       首先，做到“两审”。“一审”材料，这是解题的前提。考生在审材料时必须运用快速阅读 法，边阅读边理解边构思以便了解材料所反映的问题，其中最重要的是抓住材料中的关键词 语，进而把握材料的中心含义。为更好的说明问题，以2001年综合卷第31题为例，加以简要 分析说明。

       31.(6分)改革开放以来，我国汽车工业迅速发展，一些产品已接近20世纪90年代国际水平， 经济适用型轿车开始进入普通百姓家庭。然而，与汽车生产强国相比，我国汽车还存在一些 问题如全国100多家汽车企业的年总产量尚不及某跨国公司一家的年产量等等。

       你认为我国应如何调整汽车工业结构？

       阅读此题材料需迅速抓住材料的中心意思，而中心意思是通过关键词语表达出来的。材料的 关键性词语一是汽车工业“迅速发展”二是“存在一些问题”进而弄清“存在什么问题”就 易提出如何调整汽车工业结构问题，这样才有可能总体上了解题意，抓住主题，确定思路联 系实际回答问题。

       “二审”设问，这是解题的关键。因为题目的意图、指向、要求等种种限定均在其中。考生 必须认真的审读设问，明白限定的内涵，抓住关键词语，才能搞懂题意，全面把握命题的意 向。审设问着重抓住关键词语，辨明命题指向。如上31题问“你认为我国应如何调整汽车工 业结构”关键词语“如何调整”设问比较明显，既不是问“是什么”也不是问“为什么”， 而是“如何办”，须牢牢抓住“如何”二字。

       当然，是先审材料，还是先审设问，考生也可灵活运用。

       其次，通过“两审”找出材料与问题的交叉融合点。

       审过材料和设问后，关键是从自己头脑中调动所学与此相关的知识作出取舍。如上31题，涉 及结构调整问题。考生若从课本上直接找找不到调整结构问题，但是，中共十五届五中全会 提出了“结构调整为主线”，这是在热点问题中学过的。作为结构调整涉及到地区结构、产 业结构、产品结构、所有制结构、劳动力就业结构等等，而此题却是工业结构调整中的汽车 工业结构调整的问题，范围大大缩小了，要求更为具体了。要调整汽车工业结构必须找出材 料中指出的存在问题“100多家汽车企业的年总产量尚不及某跨国公司一家的年总产量”从 这一点可以看出：我国汽车企业规模小，产量低，汽车部门的劳动生产率低，科技含量低， 重复建设严重等等，要调整汽车工业结构就需要扩大生产规模，向规模要效益，重视科技， 向科技要效益，政府发挥宏观调控职能，制止重复建设。材料中还有“经济适用型轿车开始 进入普通百姓家庭”这也说明要调整汽车工业结构还需要大力发展经济适用型轿车，来拉动 汽车工业的发展。总之，考生需根据材料提供的信息进行加工，找到材料与设问的交合处去 思考、作答，若脱离材料，即使下笔千言也不得分。一句话，答案隐藏在材料中。

       再次，组织答案要条理。

       组织答案是解题的归宿，也是整个解题过程中的关键一环。考生必须在认真审题的基础上周 密地组织答案且条理化，标出序号，层次分明，不易遗漏。

       最后，克服两种错误倾向。一是克服照抄试题所给的材料不经上升到理论上来的感性化倾向。考生要使用材料必有观点 去统帅。二是克服撇开试题所给的材料空谈原理或搬用课本上的现成结论的倾向。