关键词  思想政治教育 教育环境 受教育者 影响

       教育活动包含教育者、受教育者、教育内容、教育手段、教育的社会环境五个要素，其中受教育者是中心，其他四个要素可以归为教育环境。教育环境围绕受教育者而展开。思想政治教育也不例外，思想政治教育活动就是受教育者接受思想政治教育的过程。教育环境对思想政治教育的影响在当今社会中越来越显得重要。教育环境对受教育者的思想品德和心理发展的影响是通过对人施以一种无形的影响力而发挥出来的，所谓“近朱者赤，近墨者黑”、“蓬生麻中，不扶而直”，讲的就是这个道理。教育环境对受教育者的影响作用不是强制的，而是通过感染，熏陶和渗透来作用于人，而且能使人习染成一种随合环境的特性，并被环境同化。

       一、教育者对受教育者的影响

       教与受教的关系在思想政治教育中十分突出，特别是受教育者对教育者的人格形象和智力水平的评价，会产生信任度的差异，从而在教育活动中产生强烈的影响。首先，教育者应掌握充足的政治理论和文化知识，政治理论主要是学习和掌握马列主义、毛泽东思想，尤其是要着重学习邓小平理论和“三个代表”重要思想；文化知识则要掌握必要的历史知识和现代知识，其可以涵盖教育学、心理学、伦理学、历史学、美学等多学科。厚实的理论功底和渊博的文化知识是成为思想政治教育者的基础和必要条件，这可以使得教育者受尊重、有权威；其次，教育者要寓教于行，以身作则，充分利用个人的人格扭力。思想政治工作一靠说，教育者凭借着扎实的理论和文化基础，把道理讲透、讲通；二靠做，只有做才能真正做到寓教于行，从某种意义上，做比说更为重要。在现实中，我们有的教育者不注意加强自身的思想政治道德修养，作风败坏，经不起各种腐朽思想的侵蚀，贪污腐化，以至造成“台上他讲，台下讲他”的现象。言行不一致，即使讲得多么生动形象，也丝毫不会引起听者的共呜，反而有反作用。良好的思想政治素质、高尚的道德情操和优良的作风才会使得教育者可信、可亲、可敬。最后，教育者要充分尊重受教育者，要摆脱传统体制下过分强调集中统一，强调命令与服从的旧观念的束缚，充分认识到新时代人们从心底里强烈要求人格和地位平等，希望自己作为个体成员存在的价值能够得到尊重。在教育活动中，教育者应摆事实，讲道理，启发觉悟，以理服人；只有这样才能使人确有“听君一席话，胜读十年书”之感，进而引起人们思想上的强烈共鸣。这就要求教育者可亲，有热情。受教育者认为教育者可尊、可信、可亲，就会乐于接受教育，提高觉悟，修正自己，并以之为快事。反之，则会产生教育的反效果。

       二、教育内容对受教育者的影响

       随着时代的变化，人们越来越注重实实在在的物质利益，这种务实的态度不仅仅只表现在经济工作上，政治工作也要讲效益。思想政治教育的内容在新时代要有科学性、针对性、层次性的特点。科学性是指思想政治教育的内容要符合马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，要坚持社会主义的方向，帮助受教育者树立建设中国特色社会主义的共同理想和坚定信念，树立正确的世界观、人生观和价值观，自觉抵御和反对拜金主义思想的侵蚀；针对性是指思想政治教育的内容要反映真实的思想问题和实际问题，即切入点要准确，对受教育者的实际情况进行实地调查，真正弄清他们最关心什么问题，迫切需要解决什么问题，并针对这些问题，确实从他们的切身利益出发，尊重、理解、关心他们，取得他们的信赖，愿意讲心里话，乐于接受教育。对他们的实际问题，要真心实意地从政治上，经济上尽可能地给予支持和帮助，并教育他们正真解放思想，更新观念，根据自己的特长去克服和解决；层次性是指同一思想教育内容在高级知识分子中，在工农群众中，在老年人中，在青少年学生中，其受欢迎度和拒斥度会大不一样。所以说思想政治教育的内容要符合不同层次教育对象的认识水平和接受能力。例如：用适宜教育党员的内容来教育普通群众，用教育军人的内容来教育下岗职工，其结果，必然造成思想政治教育的内容超出教育对象的知识和经验，使教育内容不真实与实际脱离。因此，教育内容要充分符合受教育者的个体或群体的认知差距和认知特点，而不能一味地追求教育内容的高层次，防止受教育者的厌倦情绪。思想政治教育的内容既要与教育对象的认识水平和接受能力相符；又要反映教育对象的思想问题和实际问题，才能真正起到释疑解惑的作用。

       三、教育手段对受教育者的影响

       随着社会主义市场经济体制的建立和市场经济的不断发展，在广大人民群众头脑中，逐步形成与现代社会相适应的自主意识、民主意识、参与意识和平等观念等思想和文化品格。这就要求教育者一改以往“灌输式”、“强制压制式”的教育手段，取而代之灵活多样的教育手段，使思想政治教育达到入情、入理、入心的效果。入情，人是有感情的社会性高级动物，人的行为是受情感支配的，更何况当今的社会人们越来越追求自我实现。感情是沟通心灵之间的桥梁，是思想政治教育吸引人心的磁石。所以在思想政治教育中，教育者要坚持尊重人、理解人、关心人、激励人的指导思想，以情感人，以情育人，把进行教育同关心受教育者疾苦结合起来，把解决思想问题同解决实际问题结合起来。入理，教育者要搞好思想政治教育，就要做到真正了解受教育者，理解受教育者的心理表现。在思想政治教育中，我们常可以看到有的教育者三言两语把人说“笑”了，也有的讲了半天把人说“跳”了，这就证明教育者要掌握和讲究说理的艺术，真正地做到启发人，诱导人。入心，在教育手段上，要适应受教育者多层次不同的兴趣要求，充分利用现代化的教学手段，把枯燥的理论和鲜活的事实结合起来。用活生生的事实来说服人、开导人、教育人，以真正触动受教育者的内心，使之心悦诚服。还有就是，要使思想政治工作真正深入受教育者的内心世界，唤醒人们强烈的荣辱感和上进心，达到思想政治教育的“外化——内心——外化”的最终目的。灵活多样的教育手段，达到了入情、入理、入心的效果，实际上也就是达到了“春风化雨、润物无声”的教育境界。

       四、社会环境对受教育者的影响

       人是环境的产物，周围环境是人的思想观念形成和发展的重要原因。现在的思想政治教育是一个开放性系统，人与人之间的思想信息交流十分频繁，周围人们的思想心理对教育的影响更为明显，环境参与更为直接。首先，人与环境相互交融的情况下，每个人会因其经济状况、社会地位、文化背景等因素的影响而形成各自的生活社交圈，从而产生从众心理、合群倾向。每个受教育者会因此而影响其接受思想政治教育的效果。其次，教育内容与周围环境产生矛盾时，周围环境会影响受教育者的价值取向，从而可能会增强或削弱思想政治教育的效果。比如社会环境好，即党风、政风与民风纯正，民主氛围浓厚，社会治安良好，人际关系协调，受教育者就乐于接受先进思想的教育影响，思想政治教育的效果自然会好。反之，党风不正、政风不廉、腐败现象不断滋生和蔓延、违反党纪国法者得不到及时的惩处、正义之士得不到有效的保护，则会引起受教育者对教育影响持逆反心理和抵触情绪。所以可以说任何政治主张、理论学说的验证都不是靠政治压力，而是作为一个思想信息在得到环境的验证之下才会被受教育者所接受。任何一个思想政治教育工作者都不能忽视受教育者的周围环境作用因素，要充分重视和利用环境，甚至要下意识地改造环境，创造有利的环境氛围来实现教育目的。思想政治教育不同于其他学科，一方面它不具有受教育者所期待的那种直接价值，另一方面它却具有鲜明的意识形态倾向性和社会政治倾向性，因而相对来说思想政治教育比其他学科教育有更大的难度。思想政治教育是教育环境对受教育者的外教和受教育者的内化的活动过程。思想政治教育的效果取决于教育者、教育内容、教育手段、教育的社会环境——外教和受教育者——内化之间多向交流、交互作用的结果。尤其是在改革开放的环境中，思想政治教育面临新的挑战，思想政治教育者更要注重多种方面对教育效果的影响，使受教育者树立科学的世界观、价值观和人生观，形成社会主义理想和共产主义信念。

       参考文献

       ［1］张世欣.关于思政教育接受律的思考.武汉：学校党建与思想教育，2000；(4