关键词  高等职业教育 模式 创新

       高等职业教育既是高等教育的组成部分，也是职业教育的组成部分。目前，高等职业教育学生大约占到高校学生总数的一半左右，对于整个高等教育的发展和国家的经 济建设都将产生重要影响。随着我国经济的快速发展，社会需要大量的实用人才，高等职业教育大有可为，发展潜力很大，发展前景光明。但是，我国的高等职业教育起步较晚，目前 还处在实践与探索过程中，这就要求每个职业技术教育学院必须在实践中探索出适合我国国情的高职教学模式，科学准确定位，努力开拓创新。

       一、选择合理的教学模式，坚持正确的方向，走快速发展之路

       高等职业教育要快速超常规发展，前提是选择合理的教学模式，找准正确方向。

       从文献资料和有关报道来看，国内探索的高职教学模式大概有以下几种：传统的“三段式” 教学模式、“五阶段周期循环高职教学模式”以及“产学研结合模式”等。

       传统的“三段式”模式，它是一种继承性教育，教学体系较为完善，强调知识结构的系统性和完整性，注重知识的传授和记忆。但是知识联系不广、容易脱离实际、不易形成职业能力和综合素质，它实际上是一种在黑板上“种田”，讲台上“开刀”的教学模式。目前，大多数教师和管理者对“三段式”教学模式轻车熟路，加之国家对高职教学尚无规范性要求，对 高职人才没有统一的标准要求，而教学模式的改革又是一场艰苦卓绝的教学“革命”，因此，多数高职院校仍然采用这种教育模式。

       “五阶段职教模式”是借鉴国外先进的高职教学模式，结合中国国情，在全面总结经验的基 础上，从“市场调查与分析、职业能力分析、教学环境的开发、教学的实施、教学管理与评价”等五个阶段，做了较为深入的理论与实践研究，并运用教育学、心理学、教育技术学、 课程设计理论和一般系统理论、营销学、技术经济学、质量管理学等现代科学理论，设计开 发的一套较为完整的高职教学培养模式，但是该模式教育成本过高、课程开发比较困难、对教师要求太高。

       “产学研结合模式”是一种面向市场、面向经济建设和社会进步的这一主战场，以市场为导向，立足于培养适应生产、建设、服务第一线需要的高等技术应用性人才的教学模式。本着 教学内容要有较高的科技含量，理论知识以“够用”为前提，强调与社会和用人单位的联系，培养学生要有较强的动手能力为宗旨，培养学生科学严谨的工作态度、强烈的创新意识、 勤奋务实的工作作风、有序的工作方法、运用所学知识解决实际问题的能力。

       因此，笔者认为“产学研”结合教学模式是高等职业教育的发展方向。高等职业教育应面向工、农、商业生产第一线，抓科技研发，促进教育与科技、经济、流通的结合。湖南永州职 业技术学院的成功办学就是一个极好的例子。

       二、努力开拓创新，走有特色的发展之路

       教学模式是在一定的教学思想指导下，围绕着教学活动中的某一主题，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学范型。走“产学研”结合的新的教学模式之路，必须运用新的教学计划、新的教学大纲、新的教学方法，结合新的教学理念进行实践性教学。这就要求高等职业教 育在教学内容、方法、考核方式和指导思想诸方面有所创新。

       (一)教学内容创新

       高职教育是一种新机制的教育形态，目前其教学内容仍存在不少空白，客观上就要求我们不断地去完善和创新。笔者认为教学内容的选择应遵循以下三方面：

       1、遵循实用原则来选定教学内容

       我们所传授的知识结构一般包含“陈述性知识”和“过程性知识”两大部分。“陈述性知识 ”是指事实性、概念性知识和理解性、论证性知识。前者解决客观事物“是什么”的问题； 后者解决客观现象“为什么”的问题。“过程性知识”是指经验性知识和策略性知识。前者 解决在实践活动中应该“怎样干”的问题，后者解决在实践活动中“如何干得更好”的问题。

       职业教育培养的是面向区域经济、社会发展和就业市场需要的生产、服务、管理第一线的实用人才和创业人才，那么，我们在教学内容的选择中就应该突出过程性知识。让学生通过学习知道今后在生产实践中应该“如何干”，“如何干得更好”。

       2、教学内容由追求单一学科的完整性向诸多学科的综合性转化

       现代职业的一个重要特点是：基础科学的学科分类越来越细，但是将科学研究成果转化为生产力的社会职业则呈现综合性发展趋势，社会分工日益变细，职业知识、技能的交叉面日益 加大。交叉职业和新兴职业所要求的许多技能和知识已大大超越了传统职业所界定的内容范围，它们不只是属于某种职业，而是许多职业的共同基础。这些情况就要求我们对许多课程 进行综合化。

       3、由纯科学向追求科学精神与人文精神相融合转化

       现代企业的劳动者，不仅需要掌握传统的知识、技能，还需学会基本的信息技术、技能，甚至还要具备经济学、社会学、心理学、法律和管理等社会科学、人文科学方面的知识。现代 企业组织是一种有机体组织形式，企业随时要对外界的刺激做出反应，工人在企业中要了解 整个组织的基本功能，并且积极主动地调节自己的行为，发挥自己应有的作用。企业员工不 仅要懂技术、有技能，而且还要懂得与人协调，有责任感和创造力，积极主动地参与生产、关心生产，以主人翁姿态敬业，及时发现生产中的质量问题，从而实现全面质量管理。

       (二)教学方法创新

       在传统的教学方法中，对学生掌握"三基"是颇有成效的，如系统讲授法、对比法、演示法等。但如何能使学生在形成认知层面素质和认识层面素质之后，促使学生自觉再实践，直至形 成为第二本能，这里必须有创新的教学方法，同时教学内容的改革也必须优化教学方法。在 教学过程要中要注重“激趣、求异、探究、迁移”方法。激趣，就是激发兴趣，使学生进入 状态，思维活跃；求异，就是引导学生善于独立思考，善于从多角度、多层面、多渠道观察 、认识、思考问题；探究，就是学生在教师的指导下，通过自己的探索实践获得知识和能力，成为知识和真理的探求者、发现者；迁移，就是在教学过程中，帮助学生运用学过的知识 ，去获取新知识，形成新能力。

       另外，需要按照“工作过程系统”来组织教学内容。目前有相当一部分高等职业学院的课程不是按照这一系统来组织教学内容，而是按照“学科系统”来组织教学内容的。可在实际的职业活动中，人们往往是按照某项活动的先后顺序来组织活动而完成任务的。

       (三)实践教学的创新

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