老师 请不要这样爱我

[B]案例：[/B] 开学第一天，幼儿园小班的教室里一片哭声。小不点们有的坐着哭，有的站着哭，有的边哭边抹眼泪，有的在地上打着滚儿哭着嚷着要妈妈。可是源源跟别人不一样，他不仅没有哭， 还学着老师的样子去哄别的小朋友，一边递玩具，一边安慰道：“不哭，不哭，乖娃娃不哭 。”尽管多数小朋友不领他的情，可他仍然满教室忙活，像个安慰小天使。看着他如此小大 人般的会关心人，我心里不由得对他多生出几分喜爱。 源源嘴巴甜，模样也逗人喜欢。有时多了一份点心，我都会不自觉的给他。有时交班了，我还要到他的床前跟他玩一会儿。在我眼里他就像是个开心果，能给我到来快乐。没几天，幼 儿园其他班的老师也喜欢上他了，时不时的也来逗他玩。老师们有时从活动室路过，会拉源源出去说几句；有时做早操，就拉他到其他班领操；有时别的班做游戏，也会邀请他参加。每次，源源的精彩表现，都能把大家逗得开怀大笑。而且，每次都能得到老师们奖励给他的小红花。回到教室，源源自然是非常得意。 因为才开学，我把主要的精力放在稳定幼儿的情绪上，对那些哭闹得厉害的孩子照顾得相对要多一些。对于可爱的源源，只要他没闹，没乱跑，我就觉得挺省心了。对于大家对他的喜爱也没觉得有什么不妥。 可是一个月以后，当多数小朋友都能安静的坐在小椅子上听讲时，源源却到处走，一会儿到门口瞧瞧，一会儿到游戏区走走。游戏时间他还经常抢小朋友的玩具，和小伙伴打架。老师批评他，不是不理不睬，就是一个劲做鬼脸…… 为什么可爱的源源有了这么多的坏习惯呢？ [B]分析：[/B] 源源的坏习惯的养成跟长时间受到老师的特别偏爱有关。 本班老师的特别照顾，还有在集体活动时，别的老师拉他到其他班领操，或者把他单独叫到其他班参加游戏，并得到小红花，这些都让源源感觉到与集体分开，单独行动是件非常正常的事，甚至是好事，是他在盼望的事。时间稍长，源源就养成了一种游离于集体之外，不遵守幼儿园集体活动常规的习惯。 [B]反思：[/B] 1、老师不能让个别幼儿享受特权。幼儿感到老师关注自己，便容易建立自尊和自信，并且感到愉快。但是当这种关爱超出一般，就会使幼儿产生一种优越感，认为自己可以很特别，可以跟其他小朋友不一样，这就促使孩子养成不良习惯。让个别幼儿享受特权，还会让其他幼儿产生一种失落感，认为老师喜欢别人，而不喜欢自己，这种心理对幼儿发展的负面影响，不言而喻。 2、要理智的爱孩子。作为老师我们经常告诫家长不要溺爱孩子，要善于控制自己的感情，不要让爱害了孩子。然而老师自己，却有意无意的违反了这一条教育原则。幼儿尚小，在幼儿园里，接受着我们一切言行举止对他们的影响。作为教育者，我们更要善于控制对孩子的爱，注意表达关爱的频率和时机，恰到好处的表达对他们的喜爱之情，让这种喜爱作用于孩子良好个性、习惯的养成上，而不是适得其反。 3、营造一个平等关爱的环境。老师对幼儿的爱应该是面向全体的，要尽量注意让自己的爱滋润每个幼小的心灵，拥抱每个孩子，倾听每个孩子，让每个孩子感到老师是喜欢自己的，也是喜欢大家的。我们要努力营造一个和谐的、充满关爱的平等的环境。 4、发现问题、及时处理，避免顾此失彼。当老师发现源源得到太多的关爱时，就应该及时纠正，避免源源养成坏习惯。 爱可以让孩子健康快乐的发展，也可以让孩子误入歧途。我们只有恰当的表达对孩子们的爱，才能让他们在爱的阳光雨露中茁壮成长。