说到识字，正如鲁迅先生所说的：“中国的文字对于大众，除身份、经济外还要加上一条高门坎———‘难’。”据调查，现在的孩子上学后普遍数学基础较好，而语文尤其是拼音、识字较难。因此，我们参加了全国“幼儿素质教育课程综合研究”科研课题，承担了“素质课程中的语言”这一研究项目，拟将幼儿园语言教学由单一发展口语表达能力改为口语书面共同发展，增加认字的内容，让幼儿通过“听”和“看”两条腿走路的方式来获得丰富的语言。
把汉字学习渗透在集体和个体活动中
幼儿的集体生活中融进汉字学习的内容，可以使他们在轻松、愉快的氛围中学习和感知汉字。在教学过程的的导入部分，我们采取了以下的方法：
1、实物引入法：如出示布娃娃，问幼儿：“这是什么？”幼儿回答：“布娃娃。”然后老师出示“娃”字，给幼儿感知、认读。
2、歌曲引入法：在教幼儿唱歌时，把歌曲中主要字的字卡，出示给幼儿看，让幼儿在音乐的氛围中感知这个汉字的结构和读音。
3、情境表演引入法：根据表演的内容来学习汉字。
4、故事引入法：根据故事的角色、内容，将故事中的主要汉字以字卡的形式出现在故事讲述当中。
5、看图讲述引入法：根据图片中主要画面的内容，启发幼儿通过观察、讲述后，出示相应的汉字。
6、谈话引入法：以谈话的方式直接引入，然后出示相应的汉字。
7、朗读引入法：先请幼儿听教师朗读，在幼儿熟悉该汉字正确读音以后，出示该字。
8、动作引入法：即让幼儿通过听字词做出相应的动作后，再认识相应的汉字。
9、游戏引入法：这是幼儿在复习汉字的时候使用最多的方法，也是幼儿最感兴趣的一种方法。如玩《摘果子》的游戏，请小朋友扮成各种小动物到果园里摘果子(每个果子里有一张卡)，采下果子后看看，如果幼儿能认识该字，便将果子奖给他。如果不认识，便请其它幼儿帮忙或老师给予帮助。
在幼儿初步感知和认读汉字后，我们主要通过朗读、造句、游戏等形式帮助幼儿初步掌握新授字词的音、形、义。比如：放录音请幼儿欣赏新授字所在的诗歌、故事，然后分组，进行集体或个别朗读；运用新学的字让幼儿组词、造句、说话，学习新授字的用法；设计含有新学生字的短句、儿歌或短文让幼儿将所学的生字找出来，然后再用与原儿歌文字颜色相区分的字卡表示所学生字，这样得用不同颜色的字卡刺激幼儿视觉，强化幼儿对生字的感知。
集体教学识字活动结束后，将所认识的生字或词组放在字宝宝中，幼儿随时可以向字宝宝问好，无形中又感知这些字的外形和结构，复习所认的字。
把汉字学习渗透在生活中
1、生活环境识字：即以生活为中心，以环境为途径来学习汉字。我们将教室里各类物品、玩具以及壁画都贴上相应的汉字。如在钢琴、空调、门等处贴上汉字“钢琴”、“空调”、“门”等等，让幼儿在耳濡目染中形成印象。
2、生活环节识字：在幼儿一日活动中，利用各个环节，不失时机地向孩子进行识字教育，我们将学过的字组成词组，写在长条形纸上，活动时让幼儿认读并作出相应的反应。如“排排队”、“洗手”等，让幼儿在不知不觉中复习和认识了汉字。
3、有趣的生活点名识字：点名，打幼儿出勤牌是老师每天做的事情，以前点名时，孩子看也不看，闭着眼睛答“到”。现在，我们将幼儿的名字写在60cm×30cm大小的纸板上，教师举字卡点名，幼儿看见自己的名字，回答“到”。这样，在一次一次的感知和潜移默化的环境中，通过生活点名，幼儿认识了不少汉字。能力强的幼儿能将全班幼儿的名字以及他们父母的名字认读出来。
把汉字学习渗透于游戏始终
游戏是幼儿的主要活动，在实践中，我们将它作为首选方法，使幼儿在轻松、愉快的气氛中学习和运用汉字。
1、快乐传真法：即教师将词或词组写在字卡上交给第一个孩子，第一个孩子看完之后，做出相应的动作，然后依次传给第二位、第三位孩子……最后一位孩子根据前面孩子的动作表现，再说出字卡上的内容，说完后大家一起再看字卡检查是否说对了。
2、字物连线法：将画有各种物品的图片或实物与其相关联的字放在一起，用连线的方法连起来。
3、幸运猜猜看：教师用纸将字蒙住，然后慢慢移开纸，让幼儿根据联想以最快的速度猜出字。
4、识字游戏：如将字写在可口可乐的瓶盖上作棋子，仿照跳棋盘高设计新的棋盘。按照“移”、“邻”、“跨”三种玩棋原则，运用组词或说一句话向对面角内行进，先跳齐者为胜。
5、听音找字游戏：把易混淆的同音字、词等组成一句话或儿歌，教师朗读后请幼儿拿出相应的字或词，帮助幼儿进一步理解和准确运用。
6、小小明星朗诵会：请幼儿当小主持人上台朗读词组、短句、短文、儿歌和故事。
7、造句：请幼儿运用所学过的字或词进行说话练习。
8、照相游戏：将幼儿已经学过的字写在一张长长的纸上，作为胶卷，安在自制的相机内，让幼儿在玩照相的过程中一边转动胶卷，一边认读汉字。
9、阅读复习：随着幼儿识字量的增加，幼儿对字形的辨认容易混淆、遗忘，为吸引幼儿的注意力，我们将已学过的字组成短小精悍，朗朗上口的儿歌，写在纸上让幼儿朗读。
10、根据文字画图：将幼儿已经识过的字组成一篇短故事。让幼儿读后，根据故事所表达的意思绘画相应的图画。
总之，通过以上这些游戏，我们加深了幼儿对汉字的印象，使幼儿在不知不觉中毫无压力的情形下，认识了幼儿生活中常见字、词，并初步了解这些汉字所表达的意义。
作者简介：陈浩军，中学高级教师，现任长沙市政府机关荷花幼儿园党支部书记兼副园长。主持的科研课题曾获国家级、市级一等奖及市友谊教育科研奖，所写论文多次获省、市、区一等奖，并发表在国家级幼教刊物上。曾被评为市优秀教育工作者、“十佳”青年教师、先进教育科研工作者，并被选入《二十一世纪人才库》中国专家人才卷。