一、在音乐教学中渗透情感教育。

       音乐充分利用鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声来表达情感，因而能直接触动学生的情感中枢，震撼学生的心灵。一首好歌，常能唤起学生感情上的共鸣。例如：唱起《中华人民共和国国歌》时，孩子们举起右手向国旗致礼，爱祖国，爱人民的感情火花油然而生，激励了他们发奋学习，争当共产主义接班人的崇高理想和革命情操；一曲《长江之歌》增强了孩子们“爱我中华，为国争光”的民族意识；《军民大生产》、《读书郎》、《歌唱二小放牛郎》等歌曲，可以培养学生机智勇敢的精神，高尚的道德情操，可以净化学生的灵魂。

       二、在音乐教学中提高学生的审美能力。

       音乐课本中的欣赏教学，寓审美教育于音乐欣赏之中。

       例如：欣赏《黄河船夫曲》一歌时，教师可在适当的时候向学生介绍歌曲产生的背景，让学生了解音乐家冼星海所处的时代，这就会为学生欣赏歌曲打下情感的基调。随着船工号子高亢激扬的旋律，船夫们与风浪顽强搏战的动人场面历历在目。可见，欣赏教学不能仅仅停留在对乐曲的感知上，而是要在老师的引导下，诱发学生的求知欲，促使学生积极思维，主动参于欣赏，从有声的音乐中获得无声的情感体验，受到美的熏陶，从而提高学生的审美能力。

       三、在音乐教学中加强学生的品德修养。

       音乐可以陶冶情操，提高审美情趣。音乐在培养学生的高尚情操方面起着别的学科所不可替代的作用。　

       如乐队、合唱队的活动，可以增强学生珍惜集体荣誉，严格遵守纪律的良好品质；举办文艺演出，编写音乐墙报等其它形式的音乐活动，对启迪学生的智慧，训练学生的技能技巧，提高音乐素质，具有不可低估的特殊效能。

       综上所述，音乐的育人功能是在不知不觉中逐渐加强的，凡经过长期音乐熏陶的学生，其性情、精神以及思想意识都会发生巨大变化。