幼儿教育是以优生学、儿童保健学、儿科学、学前儿童心理学、学前儿童教育学等科学理论为依据，对学前儿童实行科学的养育与教育，为其一生的发展奠定良好基础的教育。《幼儿园工作规程(试行)》提出：“幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”而在幼儿园里，经常会听到家长提出：幼儿园为什么不教写字和拼音？为什么不给孩子布置作业？
××小孩2岁就能背30首唐诗，上学前班要比上幼儿园学的东西多……
《幼儿园教育指导纲要》中提到，幼儿园教育要避免“小学化”，防止应试教育的渗透。家长的要求显然违反了《幼儿园教育指导纲要》的精神。如何避免幼儿教育“小学化”呢？
一、家长要主动学习和了解幼儿园教育。
21世纪，是一个充满竞争和挑战的时代，在这个社会大环境中，很多家长望子成龙、望女成凤心切也在情理之中。然而，他们的一些盲目要求往往忽视了幼儿成长的规律。
《幼儿园工作规程(试行)》中，提出了幼儿园教育的指导思想。强调幼儿教育对幼儿一生的发展具有奠基性的作用，幼儿园应充分利用幼儿在园的三年时间，启发幼儿的智慧，帮助幼儿健康成长，为其终身发展打下基础。幼儿园的教育内容要从儿童生活经验出发，关注儿童兴趣。目前，个别幼儿园也出现教孩子写拼音，大量写字的现象，其原因主要是：一些幼儿园为了争取生源，不得不满足家长盲目的要求，把小学化的课堂搬进幼儿园，以速成的方式造就“人才”，造成应试教育成果表面繁荣化的假象，而这种“假象”带给幼儿的是不会思考，学习被动，消极等待，处处依赖成人。
1997年教育部全国中小学抽样调查结果显示，在幼儿园阶段花大量时间训练的算术技能，在小学一年级其优势显示还不到半年。可见，拔苗助长的后果是惨痛的。作为家长，一定要学习和了解幼儿园教育的规律和任务，避免盲目模仿，将个人意愿强加于幼儿园。
二、了解幼儿园大班并不是小学一年级的延伸。幼儿园教育不同于小学，幼儿园是通过创设健康、丰富的生活和活动环境来帮助幼儿学习，幼儿是通过在环境中与他人共同生活来获得经验的，在生活中发展，在游戏中成长，而不像小学生那样主要通过学科教育来获得间接知识。在我院近几年开展的幼小衔接活动的调查实践中发现，幼儿进入小学后，影响学习成绩的第一因素不是知识准备的问题，而是幼儿社会性的成熟程度。一年级教师的亲身感受告诉我们，在幼儿园大班提前涉足小学的课程是无意义的，它带给幼儿更多的将是对小学学习生活的厌倦和学习兴趣的丧失。在幼儿园大班，也对幼儿进行简单的书写训练，但更注重的是对幼儿进行学习兴趣和正确阅读习惯的培养，为他的终生学习做准备。
三、关爱孩子，还幼儿一个轻松、快乐的童年。《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需要，使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。童年对于每个人来说，只有一次，要让孩子感受童年的快乐，就要顺应其自身的发展规律，不感到外界压力的沉重，而积极主动地、愉快地沿着社会成员发展的轨道逐渐地成熟起来。同时，成人要为幼儿的快乐成长创设条件，例如：节假日带孩子外出旅游，接受风吹雨淋、阳光暴雨的洗礼，享受清新空气的沐浴；带领孩子参与社会活动，感受劳动的辛苦和快乐，学会关爱弱者，体验帮助别人的幸福……只有“顺自然，展个性”了解幼儿，尊重幼儿，以幼儿生理、心理发展的特点为依据，遵循教育规律，才能真正促进幼儿身心和谐健康地成长。