一 、情感失落型。此类学生感到升学无望，又有一定的志向，在失望的同时，加上不少老师的冷落，于是他们倍加无助和失落。表现为整日默默不语，伤感失神，像丢了魂似的，变的内向，思想封闭，显得孤独、冷漠，不易接近，这种学生急需他人的体贴、照顾与鼓励，不亦批评指责，应给予过多的关心与爱护，使其懂得除了升学之外还有更广阔的天地，不必钻牛角尖，防止他们出现偏激的行为，使他们成长为一个合格的人。

       二、放荡不羁型。这些学生对老师的教育置若罔闻，喜欢拉帮结派，也有的单独来往，常常表现出一副放荡不羁的样子，对事对人言语不分轻重，随意性强，好信口开河，整日游手好闲，吃喝玩乐。更有甚者经常旷课，在校打架斗殴。这种学生对家长老师的话表面上应承，答应，并显得十分爽快，而实质上却从未听进半句。他们能够明辨是非，对大是大非问题也能看清楚，但与“社会青年”接触广泛，虽然一般不会在校外违法乱纪，作出严重损害他人的利益的事件，但在校内却将违反校规校纪当作儿戏，甚至是向他人炫耀和吹嘘的资本。但是这种学生性格的脆弱与人格的绝对不完善使得他们极易受社会不良风气尤其是“社会青年”的影响与拉拢，轻者打架斗殴，重者违法乱纪机。对这些学生，教师应及时与其沟通，严格控制他们的自由时间，要“小之以理，动之以情”，使其明白利害，坚决杜绝与“社会青年”来往，并逐步又要迅速的将思想收回到学校、班级中来。

       三、违法乱纪型。这类学生在各校都有，虽然是少数，但危害深远，影响恶劣，有许多事学校根本不知道。学生形成这种思想、行为的原因复杂，根本原因是他们本身学习成绩差，而面对紧张的复习又无所事事，心灵寂寞、空虚，且做事大多没有主见，容易受他人利诱，尤其受“社会青年”(无业的地痞、流氓等)影响。主要原因是家庭经济富裕，家长娇生惯养，缺乏家教。他们吃喝拉撒自由散漫，几乎没有上进心，生活无有无虑，衣来身手，饭来张口，“快乐”的生活使得他们对人生的认识十分肤浅、简单；因为有钱，他们便花钱大方，于是行为大大咧咧，言语肆无忌惮，衣着奇特新颖，好哗众取宠。关键原因是教师的忽视，毕业班教师的负担太大，大部分教师已无力顾及他们，使他们没有老师的表扬变得失落、伤痛；学习兴趣的丧失使他们变得无聊、空虚，于是，他们要从另一方面做事让老师注意的同时又要感觉到他们的“威力”。这是教师的失职，更是教师的无能；是教师的无奈，更是教育的腐朽与悲哀，应试教育发展到今天这个登峰造极的程度，即使清末的科举制度有国而不及。这类学生是真正的“危险品”，可是这些“危险品”的制造者正是家长、老师、社会。因为他们在校内外极易引起社会青年的注意，而他们也十分乐于与“社会青年”来往，尤其在人多的地方，如校门口，集会地、小酒吧、小饭馆、网吧。于是，在他们与“社会青年”的称兄道弟中、吃喝交往中慢慢耳濡目染，学会了抽烟喝酒，学会了拉帮接伙，学会了撒谎骗人，学会了“为非作歹”，学会了上网寻求虚拟世界的刺激。遇到坏事，他们开始犹豫不决，但经不住“老大哥”的鼓励、怂恿，于是挺身而出，一件、两件，慢慢的，由最初的优柔寡断直至不假思索乃至到独立行动，成立真正的“危险品”。因为他们是“危险品”，所以，往往一点即燃。对这些学生，教师尤其班主任及学校要做到防微杜渐，必须一开始便严格控制学生的日常生活时间，抓住机会不失时机的对其进行思想教育。同时学校要杜绝“社会青年”到校，尽量减少、防止学生受到不良行为的影响。当然，这样，也不能完全避免学生违法乱纪，因为学生与社会青年来往总是有机会的，如上学、放学时间，周日假期。所以学校要制定相应的严厉措施，对其不良行为严厉打击，决不姑息迁就，因为现在的学生受影视文艺作品、社会不良风气等的影响，有的已“城府”很深，信口开河、心口不一已成家常便饭，不少教师见识不多，经常被其蒙骗，如，笔者所带班级学生c偷了一辆自行车，告发前，不少老师讨论、估计应该是c偷的，但询问他时，他竟气宇轩昂的对天发誓决不是他干的，在场老师几乎完全信任了他，当第二天被人指证，他才低下了头。不少教育理论家总是说一些不疼不痒的话，误导了中学教师，使他们认为单凭所谓的“德育”便可以改变一切，殊不知，没有强有力的措施，德育只能是空谈。不少人提出的“不使一个学生落伍，让每个人成材”的说法是不符和教育规律的，目前，无论社会环境，还是从师资环境；无论从学生本身，还是从家庭教育等各方面分析，这种倡导是空谈。所以笔者提倡要“惩一警百”，制定详细、实际的奖罚措施，将当前教师怕学生、怕地痞的歪风邪气在萌芽中斩杀，才能为初中毕业班学生乃至全体学生的健康发展奠定基础，为今后的教育铺平道路(初中生不同于高中生，初中生是未成年人，高中生是成年人)。

       当然，学生的心理万分复杂，学校周边环境复杂琐碎，对学生的教育既要注意校内的引导，又更要重视校外不良环境的影响。对学生的管理必须慎之又慎，决不可一刀切，更不可两极化，要以疏为主，以德育人。以充实的文化生活充实学生的头脑，以有效的规章制度遏止学生的不良倾向。只要从根本处解决问题，防微杜渐，就一定会起到良好效果