讲台，是教师的阵地，我们要坚守阵地；教室，是我们的根据地，我们要深入根据地。

       站在讲台上，教师是被仰望的。但我们需要的不是仰望，而是心与心的交流。顽固的一直站在讲台上，我们已经把自己与孩子们放到了两个位置。

       发现这个问题其实是很偶然的，记得有一次收到实习时所教学生的来信。在信中，那个学生向我诉说心中的苦闷，对新环境的不适应，以及就读学校不理想而导致的自卑，等等。这封信使我陷入了深思。

       实习的时候，与学生关系非常好，有的学生把心里话告诉我，把心里的压力、苦闷告诉我，甚至一个学生还把连他们班主任都不知道的关于他的家庭的秘密告诉我。

       而我来鹿泉一中，也正是因为那一句“你们去获中我也去获中”的诺言。但我实习不过四十天而已。

       可是为什么在面对已经与我接触了三个月的学生的时候，我却不能如此呢？是因为他们长大了吗？思来想去，我在自己身上找到了原因。

       实习时，自己也还是学生，与学生的心理距离就不是很大。但参加工作之后，受到传统的“师道尊严”的影响，虽然一直在说，却没有真地做到“师生平等”。

       美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。教师在教学中应把信任的目光投向每位学生，把尊重的话语送给每位学生，把和谐的微笑洒向每位学生。唯有如此，我们才能真正地做到与学生的平等，从而真正地走进学生的心里。

       我想起了一个平时我并不十分注意的学生对我说过的说话：“老师，我记住了您说过的一句话：‘不是因为有些事情难以做到，我们才失去自信；而是因为我们失去了自信，有些事情才显得难以做到。’我记在书上了，也记在心里了……”

       我听了之后，很有感触，原来世界并不缺少美，而是缺少发现!

       在实际的教学工作中我们应该如何去做呢？我发现，当我们弯下腰来和学生说话时，学生也就会向我们敞开心扉，把我们当成了朋友。一些年轻教师、尤其是刚从师范院校毕业的青年教师，很受学生欢迎，他们的身边常常聚拢着一群学生。学生有什么高兴、苦恼的事，也愿意向他们诉说。这是为什么呢？原因只有一个，就是他们还没有多少教师的架子，学生愿意把他们当作自己的朋友，愿意向他们敞开自己的胸怀。在教学过程中，教师和学生的地位应该是平等的。我们要把自己当作学生的朋友，走进学生的情感世界，去感受学生的喜怒哀乐。

       记得有一次，有一小部分学生没有订正作业，因为是第一次，所以我并没有处罚学生，但在课堂上要求学生以后一定要改作业，否则，就撕掉重做。结果，竟然还有学生不订正作业，当时真想马上撕掉，但还是忍住了，让学生去我办公室拿作业。

       其实，冷静下来之后，我也不想撕学生的作业本。所以那几个学生来了之后，我先问他们原因，看他们的态度。多数学生的态度是好的，表示要重做，并且以后决不再犯。但有两人说：“我不是没有改，我是改了没改对，所以我不应该重做。”当时，我对于他们的“顶撞”很是气愤。但就在我要发脾气的时候，我告诉自己要冷静，不能居高临下的去教训学生。便压下心中的怒火，平静地对他们反问道：“应该？这道题讲了三遍，可你还是改不对，这应该吗？即使是真得不会，那为什么还不问呢？”

       两名学生沉默了一会儿，说：“老师，我们真的改了，可是我们对这道题还不是特别明白。”

       “那你们为什么不问呢？”

       “他们看不起我们，我们基础差，他们给我们讲题总是一种颐指气使的样子，让我们受不了。”

       “那你们为什么不来找老师呢？”

       “我们不敢……”

       “没关系，在老师的眼里，大家都是一样可爱的，有什么问题都要及时的去问，这没有什么不好意思的。都说‘不耻下问’，‘下问’尚且‘不耻’，何况是‘上问’呢？如果因为好面子而不像别人请教问题，那咱们怎么样提高呢？这样，以后有什么问题，及时来找老师。”

       结果，这两名学生都表示要重做作业，而我也并没有真的撕掉任何一本作业本。

       后来的时间里，这两名学生的作业完成情况都不错，学习成绩也有所提高。通过这件事，我体会到，教师在严格要求学生的同时，还要懂得如何平等地对待学生，在我们的心里时时都要有“师生平等”的观念。

       另外，在以前，教师回答不出学生提的问题，觉得很没面子。如今，我们不能再把自己当作无所不知的传授者，碰到不会的问题，我们应该坦诚地说：“我也不太清楚，咱们一起研究。”如果教师说错了，就勇敢地向学生承认错误。

       走下讲台，我们就把自己与学生放到了平等的地位，也唯有如此，我们才能真正地走进学生的感情世界。从而了解学生，进而理解学生并找到适当的方法促其进步。反之，师生平等只能是苍白的语言；只有放下所谓的是“师道尊严”，走下讲台，走到学生中间，我们才能走进学生的心灵，才能听到孩子内心的声音，才能把真爱传递给孩子们。

       总之，实施新课程，教师就要转变角色，树立服务意识，努力发挥促进者、指导者、合作者的角色作用，收到最佳的课堂效果，优化我们的课堂教学。我们要拓宽反馈和教学评价的渠道，就是要努力实施“功夫在课外”的教育思想，树立以学生为主体的教育理念，表明主动合作的意愿，体现坦荡宽广的胸怀，展示勤业、敬业的职业精神。