关键字:信息技术 语文课程 整合模式

       所谓信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。教学模式是一种可以用来设置课程、设计教学材料、指导课堂或其它场合教学的计划或范型。即有一定代表性、能起示范作用的教学方法与教学程式。本文将北京师范大学现代教育技术研究所马宁、余胜泉的“信息技术与课程整合的层次”进一步和语文课程具体结合，细化出信息技术与语文课程整合的几种模式，以供同仁参考。一、信息技术作为演示工具与语文课、程整合的模式 这是一种信息技术应用于语文学科教学的初级整合模式。教学策略是讲授式教学，学习方式是集体听讲，教师角色是知识施与者，学生角色是知识受与者，教学评价是纸笔测试、口头问答，信息技术的作用是演示工具，硬件要求是一台教师机、投影机、视频展台。教师可以使用现成的计算机辅助教学软件或多媒体素材库，选择其中合适的部分用在自己的课堂教学中；也可以利用PowerPoint、Flash、Author ware等多媒体软件，综合利用各种语文教学素材，制作出演示文稿或多媒体课件，融视听为一体。以此来演示教学目的、教学步骤、教学内容以及重、难点，辅助教师完成语文课堂教学任务，代替幻灯、投影、粉笔、黑板等传统媒体，实现它们无法实现的一些教育功能。示例：《春夜喜雨》PowerPoint(演示文稿)。演示如下：幻灯片1：配乐导入新课春夜喜雨 杜 甫幻灯片2：教学目的(1)、诗歌的美学鉴赏。(2)、主题意义。幻灯片3：作者介绍(附作者有关图片)幻灯片4：背景介绍幻灯片5：朗读欣赏(插入Author ware朗读个件，声音、音乐、画面结合)幻灯片6：诗歌节奏幻灯片7：重点词语解释幻灯片8：文白对照好雨知时节，(好雨适应时节，)当春乃发生。(正当春天需要雨的时候就下了起来。)随风潜入夜，(随着春风不知不觉地在夜里降落，)润物细无声。(轻细地滋润万物而毫无实声响。)……，……(以下略)幻灯片9：诗眼鉴赏春雨知时而降(首联) 一喜春雨滋润万物(颔联) 二喜雨意之浓 (颈联) 三喜雨后花盛之景(尾联) 四喜幻灯片10：主 题(略)幻灯片11：课堂作业(略)幻灯片12：课后作业(略)二、信息技术作为交流工具与语文课程整合的模式这一模式就是将信息技术引入教学，在课上或课下为学生和教师、学生和学生创设一定的交流机会。教学策略是讲授式教学，个别辅导；学习方式是个体作业为主；教师角色是知识施与者、活动组织者；学生角色是知识受与者，呈现出主动参与学习的兴趣；教学评价是学生作品；信息技术的作用是简单的人人交互工具，培养学习兴趣、促进情感交流；硬件要求是局域网或互联网。以“感悟亲情”为例，开辟语文专题在论坛上开展教学。步骤如下：1、请利用搜索频道在网上搜索以亲情为主题的图片和音像(包括歌曲、影视)作品进行欣赏，优秀作品可以下载，并在“请您欣赏”一帖后设置链接推荐给大家。当然，你也可以在“请您欣赏”一帖内直接欣赏别人的推荐。2、请在网站首页“感悟亲情”栏浏览亲情文章，并对打动你的文章作相关评论(或读后感)。3、请利用搜索频道在网上搜索以亲情为主题的诗歌、美文、故事等，将打动你的文字用在本论坛发帖的形式推荐给大家，推荐的时候，注明原文作者和出处，并跟帖说明你推荐的理由。4、请在本论坛发帖子向大家介绍自己的家，自己的亲人。5、如果你是走读生，请你回家和父母作一席谈话，听听他们对自己有什么期望与叮咛，并作简要记录；如果你是住校生，请你在一个月内坚持每周往家里打一两次电话，汇报学习、生活情况，听听父母有什么关照，并作简要记录。上述任务完成后，请你发表随感，在本论坛贴出。6、请你凭记忆，对父母作一次肖像描写；或者回家仔细观察父母，作一次肖像描写；或者向父母讨要他们结婚或年轻时的照片，作一次肖像描写。当然，最好有三个肖像描写。请把你的肖像描写和你由此产生的随感在本论坛贴出。7、请你利用这个网www.fxzx.net.cn制作一张送给你亲人的电子贺卡(祝福的话必须自拟)，送给你的亲人(可以给亲人申请一个免费邮箱)，并把它链接跟帖在“贺卡传情”一帖中，让大家欣赏。8、请你学习“写作指引”，写一篇亲情文章，并把你写亲人的文章在“亲情征文”栏跟帖，我们将择优编入《寻觅》校刊。如果你同意并提供地址，我们将把你的文章寄给你的亲人，让他们和你共享一份亲情的温暖，并送给他们一份特殊的惊喜!信息技术作为交流工具就是指将信息技术以辅助教学的方式引入教学，主要完成师生之间问题或情感交流的作用。在有互联网或局域网的硬件环境下，采用简单的BBS、聊天室等工具，教师可根据教学的需要或学生的兴趣开设一些专题或聊天室，并赋予学生自由开辟专题和聊天室的权利，使他们在课后有机会对课程的形式、教师的优缺点、无法解决的问题等进行充分的交流。这样既能促进师生感情的培养，又能提高学生的学习兴趣和积极性。三、信息技术作为个别辅导工具与语文课程整合的模式这种模式的教学策略是个别辅导式教学；学习方式是个体作业；教师角色是计算机软件的开发者或选择者、辅导者；学生角色是主动学习、接受软件讲授；教学评价是纸笔测试或计算机测试；信息技术的作用是简单的人机交互工具，实现教师职能的部分代替；硬件要求是人手一台PC机。《阿房宫赋》教学示例：教学步骤分为“诵读”和“研读”两大步。

       A、诵读。

       首先欣赏Flash制作的课文朗诵。此课件由教师在网上搜集大量能表现阿房宫特点的古画、摄影、连环画等图片，结合著名播音员夏青的朗诵、《十面埋伏》古乐和动态文字，创设了一个极为生动的情境，激发了学生学习动机，提供了丰富的外部刺激。

       然后在教师的诵读方法指导下，学生自主诵读，也可以通过开头的Flash课件欣赏、诵读。此课件具有良好的互动性，学生可选择整篇或分段进行欣赏(有画面、音乐和朗诵)或背诵(有画面、音乐，无朗诵)。

       最后以小组为单位进行诵读竞赛。B、研读。

       首先对上一课时所学内容进行检测，练习在网上进行，及时在网络上判定成绩，及时给出提示，教师可掌握每个学生的学习状态并可加以个别指导。

       教师指导探究性学习。学生从文学角度、历史角度、现实角度出发，结合网站上的资料和个人感受，提出有针对性的问题，在论坛上发表，教师及时在论坛中整理最具代表性、最有价值的问题，鼓励学生组成学习小组互相协作，进行探究性学习。

       然后学生通过上网搜寻资料如字词解释、文章翻译、思路分析、艺术特色比较等，解决问题，交流、发布学习结果。

       课后教师可指导学生个体进一步研读，完善学习结果，将感想发表在论坛上，还可指导学生个体在课后将结果制成网页，交给教师链接到校园网上。这种整合模式就是借助操练练习型软件和计算机辅助测验软件，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，实现了个别辅导式教学，体现不同的教学(或学习)方法，教学中注意学生的个别差异，提高学生学习的投入性。实现教师职能的部分代替，如：出题、评定等。利用计算机进行人机交互，包括：操练和练习、对话、游戏、模拟、测试、问题解答等。四、信息技术作为资源环境与语文课程整合的模式用信息技术提供资源环境就是要突破书本是知识主要来源的限制，用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大扩充教学知识量，使学生不再只是学习课本上的内容，而是能开阔思路，看到百家思想。这一整合模式，主要培养学生获取信息、分析信息的能力，让学生在对大量信息进行筛选的过程中，实现对事物的多层面了解。教学策略是探索式学习等策略；学习方式是个体作业＋协作学习；教师角色是教学的引导者、帮助者；学生角色是学习主动参与者；教学评价是测试学生的作品；信息技术的作用是资源收集、查询工具；硬件要求是局域网或互联网。教师可以在课前将所需的资源整理好，保存在某一特定文件夹下或做成内部网站，让学生访问该文件夹来选择有用信息；也可以为学生提供适当的参考信息，如网址、搜索引擎、相关人物等，让学生