一、用学生身边的事物引入。

       在介绍平面直角坐标系时，我本打算用电影院的例子，上课时，一学生迟到，我灵机一动，就以这个学生为题，问他：“你坐在课室的哪个位置？”他还未回答，他的同学马上就这个问题为他“出谋划策”：“第六组”“入门口数起第六组”“第三位”。于是他最后回答：“第六组第三位。”我马上用手示范：“从横向数第六组，从竖向数第三位，两个垂直方向的交点确定了肖同学的位置。所以确定一个位置可以利用相交的两条垂直线。在地理学中学习的经纬线利用的就是这个原理，假如你将来当上飞机师，确定位置时说的是：‘东经20度，北纬32度’。”学生的兴趣一下子提上来了，注意力集中在我的身上，这时我顺理成章画出平面直角坐标系，向同学介绍它是怎样确定一个位置的。在后半段的提问中，一些平时无心向学的学生也答对了不少问题，说明他们也有了学习的兴趣。

       二、用形象的实物或模型引入。

       在初三几何叙述水库大坝坡度中，书本给出的是水库大坝的横断面，实际上许多学生搞不清楚这个横断面是如何得来的。在讲述这个内容时，我利用一个可以开合的长方形纸盒作为模型导入。用长方形纸盒有三个作用：一是用竖起的纸盒说明水库大坝为什么不砌成省料省力的长方体状竖墙，而要砌成梯形状的斜坡墙体，因为竖墙容易受风浪冲击倒塌，而梯形状的斜坡墙体可以缓冲风浪的冲击力，因此较为坚固。二是形象地显示书中水库大坝的横断面的如何得来的。只要把稍微打开成大坝状的纸盒转90度，展示给学生的就是书中所画的横断面。三是用模型提问学生，要你设计建造这样的大坝的话，你需要什么数据，从而引出坡度、坡角等概念。这样一来，学生既了解了水库大坝的建造原理，也将书中的图形与实际中的大坝联系起来。

       三、用有趣的历史故事引入。

       在讲述解直角三角形一章中，课堂开始，我先给学生讲一个故事：“二千多年前，埃及的金字塔是当时世界上最高的建筑物，但究竟有多高呢？没有人说上来，很多人都想测量它的高度，但受到当时条件限制，当时没有飞机，爬上金字塔塔顶也不可能，很多人都失败了。一直到约二千六百年前，学者法列士想出一个巧妙而有简便的方法。他利用太阳帮他测量，当太阳将他的身影拉长到和他的身高相等时，测量金字塔的影长，他说这就是金字塔的高度。为什么呢？”学生听得津津有味，纷纷发表自己的意见，我趁机引入实物与影长的比例关系，直角三角形的特殊性，并说明学习直角三角形的重要性。

       实践证明，通过一个好的引入，能吸引学生的学习注意力，培养学生的学习兴趣，使学生将书本知识与实际问题联系起来，从而使教师的课堂教学获得良好的效果。

       虽然准备引入需要花一定的时间与精力，但是，在思考引入例子的时候，一要考虑学生的心理、兴趣、爱好等，二要考虑本节课的内容，那就需要教师去研究有关资料，对教师本身也是一个很好的学习机会。因此，准备一个好的引入，无论对教师本身还是对学生都是有利的。