一、小学儿童学习外语独具的特征

       儿童具有模仿能力强，求知欲和创造精神等优势存在。因此，儿童学习语言具有与成人不同的特点：

       1、他们总是先理解意思后注意语言形式，教师要努力让他们在贴近生活实际的有意义的情景中理解语言；

       2、他们善于利用自己想象力，学习和使用语言，教师要提供可以发挥想像的情景和空间；

       3、他们经常会在玩中无意识地学到语言，教师要通过各种语言活动，让他们掌握运用语言；

       4、他们会从有意义的上下文中，模仿和使用不断重复的他们感兴趣并理解的语言，教师需要提供图文并茂、节奏感强、有意义地重复的语言和语境；他们还具有创造性地使用语言的潜能。教师要给他们提供更多实践和运用语言的机会。

       因此，小学英语课程必须从学生的心理和生理特点出发，遵循语言学习的规律，通过听、做、说、唱、玩、演、读、写和视听等多种活动方式，达到培养兴趣，形成语感和提高交流能力等目的。

       二、任务型活动教学的特点

       任务型活动教学是一种较为有效的教学途径，通过任务型活动教学，让学生在教师的指导下，通过感知，体验实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。教师在设计任务时，应具有以下特点：

       1、任务活动需要有明确的目的性，并具有可操作性，有利于提高学生使用语言的流畅性和正确性。

       教学的任务就是做事，它以意义为中心，重视如何沟通信息，着重解决某一实际问题，它在现实生活中有发生的可能性，而不是假交际。

       (1)、以话题为核心，以功能和结构为主线，以任务型活动为目标安排各单元或各课的教学 。

       (2)、在现实的教学中，我给全班的学生各取了一个英文名字，并要求他们不仅在课堂上使用 ，在课外也尽可能加以使用。这不仅增加了他们的口语练习的机会，而且使他们对这种语言有身临其境之感。

       (3)、对教材的灵活性和意图要领悟到位。为了吸引学生注意力，设计各种活动丰富的课堂。如：动手做贺卡。教师往往在还没讲完步骤，学生早就自愉自乐地通过自己对图示的理解动手又动口。课堂上成了一个典型的美术小制作。组织上的缺陷外，这样的动手是否值得要用大部分宝贵的课堂时间来完成？

       (4)、通过视、听、说、唱、画、游、读、写、评等饶有兴趣的活动，让学生接触足够的语言材料，“习得”与“学得”结合，使学生逐步培养起初步的语感。

       任务的执行注意任务完成，即在交际中解决问题。它的结果是评价任务成败的标志。

       2、任务活动要以学生生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。

       小学阶段英语课程的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生并使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。

       (1)、教学内容贴近生活，符合小学生兴趣的需求。

       A、教学的语言材料和课堂上的教学活动应充分反映小学生所熟悉的生活。例如：生日聚会、肯德基用餐、参观动物园、购物、野餐、打电话等；

       B、教学内容能引起学生的兴趣。例如韵律诗歌、寓言故事、会话表演、游戏等；

       C、教学的语言材料真实、实用。学生在课上通过用中学、学中用，反复实践，学用结合。如在PEP BOOK1Unit 3 教五个颜色单词时，我安排了时装表演，师生对话、TPR活动，让学生感受到一种新的语言的韵律，体会它的实用价值。获得用另一种语言进行交际的经验，并从中得到乐趣。

       (2)、创设情景，相互交流，激励情意，启发学习动机，树立学习信心。

       教师要充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，如：打电话、购物、旅游、问路、看病等情景，把简单刻板的教学融化在多姿多彩的真实情景中，为学生提供使用英语交流的机会，每当孩子们进入角色，成功地做成一件事，他们便情不自禁，喜形于色。因此，兴趣倍增，信心加强，动机和情意受到很大的鼓励，帮助学生找到掌握英语学习的捷径。

       (3)、通过大量语言材料的输入，特别是声像材料的示范和英语教学音像资源----图画、图表、投影、录音、录相、CD、VCD、DVD等多媒体软件，学生模仿，教师指导，使学生逐步形成良好的语音、语调、书写、拼读的习惯，并真实自然地使用语言。

       (4)、变换操练方法，营造英语气氛。无论何种教学手段，如果只是千篇一律的重复，学生也会厌烦，只有运用多种感官与听、说、读、写等活动，才能长久地吸引学生。

       3、任务活动要利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高语言运用能力。

       (1)、学生求知欲强，对任何事物都充满好奇，教师可利用学生各方面的特点，布置他们感兴趣又乐于完成的任务。如在教hamburger等6种快餐的名称时，我让各小组在组长的带领下用贴单词卡和图片的游戏把教室装饰成肯德基，学生兴趣盎然，给学生带来掌握了新单词的成就感，让学生乐于接受。

       (2)、引导学生结合自己巳有的知识，通过对话，交流等学习活动，掌握新知识，融合贯通，进而扩展到自己的现实生活中。如在PEP Book 1 Unit 5 let’s eat中，学完食物名称及示范会话，我发给每小组一个菜单，让学生小组活动作个点菜任务。使学生的主体精神和主体能力得到充分体现，创造性得以激发，个性得到全面健康的发展。为了帮助学生成为交际者，教师应扮演助学者和监督者，有时也加入活动之中担当学生的“伙伴”。

       (3)、教学组织和课堂安排灵活，以学生为主体，有利于调动学生的积极性。短时间、高频率，保证学生多次接触英语和足够的实践量。课堂上课桌椅的摆放形式根据教学的需要采用不同的方式----秧田式、半圆式、全圆式、双圆式等，目的是为了更好地开展各种教学活动。这样做可以促进师生之间的情感交流，而且可以帮助学生培养起互相关心、合作的团队精神。

       4、任务活动应促进英语学科和其他学科的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力，审美情趣和