吉林延边第一中学

[BR][DIV align=center][IMG src="pic.asp?id=86000717" align=center border=0][BR]吉林延边第一中学校长[/DIV][BR]　　延边第一中学是用自己民族语言文字授课的朝鲜族高级中学。早在1978年被国家教育部确立为全国20所重点中小学之一，1982年被定为吉林省首批办好的重点中学，1985年被定为吉林省朝鲜族教育改革实验校。[BR]　　近几年来，学校以党的十五大和邓小平理论为指针，在教育教学中把贯彻江泽民同志《讲话》精神，特别是“三个代表”重要思想作为一项重要的工作抓紧、抓实、抓好，并认真贯彻落实全教会精神和省州教育工作会议精神，联系实际，认真部署，加快素质教育改革进程，全面提高教师队伍的职业道德素质，在全校范围内全面、深入、系统地推进了示范性重点高中建设工作，取得了可喜的成绩。[BR][BR][DIV align=center][IMG src="pic.asp?id=86000861" align=center border=0][BR]团结务实的校领导班子[/DIV][BR]　　一、学校的办学指导思想[BR]　　为了办好具有鲜明个性和特色的示范性学校，学校立足于党的教育方针，着眼于21世纪对人才的需求和民族教育的特点，提出了具有自己特色的“办三校，育三人”的办学目标与培养人才目标，即：把延边一中办成“造就民族精英的基地学校，全国一流的名牌学校，现代化的示范性学校”，把学生培养成“出众的民族人、优秀的中华人、开放的世界人”。这是学校的办学指导思想，也是学校素质教育的总目标。在素质教育的目标下，学校制定了“延边第一中学2001年—2005年学校教育改草总体规划”，并在州委、州政府的领导和全校师生的共同努力下逐步落实。学校坚持以先进的教育思想为先导，以科学的教育内容为主体，以现代教育技术为依托，以高效的管理为基础，从而全面推进现代化民族学校的整体改革的办学思路，面向全体学生培养了一大批品德良好、个性发展、心理健康、体魄强壮，具有扎实的基础性学力、深厚的发展性学力、良好的创造性学力的高素质民族人才。[BR][BR][DIV align=center][IMG src="pic.asp?id=86000900" align=center border=0][BR]骨干教师在朝鲜进行教育考察[/DIV][BR]　　二、学校管理体制改草[BR]　　学校管理体制改革的总目标是：建立完善的决策指挥系统、执行运转系统、参谋咨询系统和监督反馈系统，使学校组织优化为一个结构合理、组织有效、信息畅通、协调高效、运作有序、反应灵敏的整体，使学校管理充满活力。[BR]　　学校实行校长负责制、岗位责任制、教职工聘任制和结构工资制。校长在教育行政部门的领导和指导下，执行教育计划，依法自主办学，并具有独立的经费使用权和人事管理权。教职工的岗位按照“满负荷工作量”及“减员增效”、确保教学工作需要的前提下，设置内设机构和工作岗位。教职工的实际收入与岗位责任、工作的量和质挂钩，体现能者多劳、多劳多得、优劳优酬的原则。[BR]　　学校在管理形式上采用“目标管理”、“层级管理”和“制度管理”相结合的形式，围绕学校办学目标和育人目标，明确岗位责任，各司其职，一级向一级负责，提高办事效率。经过长期的酝酿学校制定了《学校内部管理体制改革方案》，按合理化、科学化、规范化、系统化进行管理。[BR]　　为了更好地适应社会发展的需要，学校的重大决策都要根据一定的社会基础和理论依据，经过上级教育行政部门和家长的讨论和论证作出决定的。学校的后勤管理也逐步地向社会化发展，其主要目的是提高学校后勤服务专业化水平和工作效率，保证学校集中精力抓好教育教学。食堂内部运行机制，现实行经费包干制度，单独核算；宿舍内部运行机制，实行公寓化管理，经费包干。由于管理得力，后勤服务功能、服务意识、服务质量有了明显的提摺?br>[BR][BR][DIV align=center][IMG src="pic.asp?id=86000810" align=center border=0][BR]学生宿舍楼[/DIV][BR]　　三、学校师资队伍建设[BR]　　教育的竞争，很大程度上是教师素质的竞争。要真正实现学校的办学思想，首先要有高素质的、过硬的教师队伍。为此，学校实行教职工全员培训。将教师培训分为不同层次：新教师培训、青年教师自学培训、青年校级骨干培训、中老年教师自学培训，终身教师培训。每一个层次均有具体的培训对象、培训期限、培训方式、培训目标和基本要求。同时，开展“名师工程”，早在1993年制定了培养名校长、名教师工程计划，要求到2000年，校一级领导大部分要达到硕士水平以上，校长要成为知识渊博的学者和教育家；大部分学科教研组要有一、二名以上硕士，要有学者型、研究型学科带头人和富于探索精神的学科教学能手，由此形成层次高、结构合理的教师队伍。学校现任领导班子成员(11名)都具有本科以上学历(7名具有研究生学历)，每位领导都精通一门以上的学科教学，具有以现代教育思想指导教育教学的能力。领导成员年龄、专业结构合理(平均年龄41、5周岁、理科领导6名、文科领导5名)，并全部持“双证”上岗。全体专任教师都具有本科以上学历，非教学人员(30名)占教职工总数及师生比例符合要求。学校已有26名硕士研究生专业结业的教师，又有24名教师开始了各学科硕士研究生学习；学校126名专任教师中有1名特级教师，51名高级教师，37名中级教师(中级以上教师占79、4%)。去年两名教师参加国家级骨干教师培训，7名教师参加省级骨干教师培训。学校现有5名省级学科带头人、12名州级“学科带头人”和“教学能手”；有5名教师分别被评为“全国优秀教师”、“吉林省优秀班主任”“吉林省有特殊贡献的中青年科技人才”、“吉林省十佳民族语言教师”、“全国外语优秀教师”和“吉林省外语优秀教师”；有1名全国数学奥林匹克数学竞赛特级教练和12名一级教练员。[BR][BR][DIV align=center][IMG src="pic.asp?id=86000992" align=center border=0][BR]语音室[/DIV][BR]　　四、学校教育教学工作[BR]　　贯彻“三个面向”方针、迎接新扶术改革的挑战、实现学校办学目标和育人目标，德育工作是重中之重，是学校素质教育的灵魂。长期以来，学校坚持以德育为首，贯彻落实《中小学教师职业道德规范》，不断加强学生爱国主义、集体主义和社会主义教育，注重培养科学的世界观、人生观、价值观，引导学生学会做人、学会生活、学会适应、学做文明人，学做具有高尚人格的现代人。学校坚持德育教育与课堂教学相互渗透，各教研组都制定了德育教学大纲并严格执行；坚持开展传统美德教育，组织专题报告或参观学习，使学生了解家乡，了解本民族的优良传统，增强民族的使命感和责任感，恪守本民族的礼仪礼节，提高本民族的文明水平。学校还建立了工农兵德育基地，加强了与延吉水泥厂、玻璃厂、铝厂、武警部队、董存瑞生前部队以及八道乡农林实践基地的联系，开展了丰富多彩的社会实践活动。[BR][BR][DIV align=center][IMG src="pic.asp?id=86001019" align=center border=0][BR]微机室[/DIV][BR]　　多年来，学校除教学常规要求外，还着重强调教师要研究“教什么”、“怎么教”，研究学生“学什么”、“怎么学”。在教学过程中要探索“四多两少一转变”，即：教师“课前化工夫要多，教学过程中运用现代化手段要多，引导学生积极思维、参与教学的机会要多，指导学生课外阅读要多；课堂上教师讲课要少而精，课后布置作业要少而精。”强化学生的参与意识，创设学生参与教学的途径，变教师的单向信息交流为双向的交互式信息交流。通过“四多两少”，提高课堂教学质量，激发和调动学生自主学习的积极性，培养学生创新意识和实践能力，促使学生实现从“学会”向“会学”的“转变”。在反复的实践中总结经验，逐渐形成了具有延边一中特色的课堂教学经验和模式。[BR]　　课程改革历来是教育改革的核心问题和提高教育质量的关键所在。课程改革应适应社会的需求，切合学校的实际，有利于人才的培养；课程改革要在培养学生创新精神和实践能力方面有所突破，要在提高学生素质、发展学生个性方面有所突破，要在多样性、层次性、加强学科知识与学生同社会生活的联系方面有所突破。学校以省教委颁布的高中课程计划为依据，按照民族学校的特定条件，设计符合延边一中特点的课程框架。必修课包括政治、朝鲜语、汉语、日语、英语、数学、物理、化学、生物、历史、地理、体育、信息、音乐欣赏课、美术课、研究性课等，除了必修课之外，学校加大选修课，开设了心理健康课、民族历史课、延边乡土地理课、国防教育课等。[BR]　　全面推进素质教育，挑战来自于基础教育的改革和发展，要从教学理念、方法、手段上都要进行新的探索。学校根据民族教育的特点，以三语教学改革为实施素质教育的突破口，向综合实验、整体改革发展，探索出全面提高学生素质的新路子。朝鲜语文课的“作文教学中的智能发展”、“文学欣赏与能力培养”、“以写作为中心的教材体系改革”等实验；汉语文科的“集中识字、大量阅读”、“讲读与写作并开”、“适应发展型能力达标训练”等实验；英语科“探索适合朝鲜族学生学英语的教学路子”、“以提高听说能力为主线，全面提高学生英语素质”、“高中英语阅读教学方法的理论研究与实践指导”等实验；日语科“加宽、加深、加速，在高中阶段常用日语基本过关”等实验，已获得了巨大成效。1997年学校还被国家教育部定为在少数民族学校中推行中国汉语水平考试(HSK)试点校，2000年第一轮