校园文化建设和人文关怀

　　这几年我们重点中学陆续迁入新校园，校园面积是扩大了，可并不等于教育空间也会相应的随之扩大，从某种意义上说，校园面积的扩大是有限的，但教育空间的扩展却是无限的，需要教育者毕其一生不断去扩展，因此如何利用有限的校园面积扩展无限的教育空间，走学校内涵发展的道路，成了当今教育界的热门话题。
　　
　　21世纪是崇尚人文精神的世纪，我国《公民道德建设实施纲要》强调指出，要以人为本，提倡尊重人、理解人、关心人；中国科学院决定在研究生院建立人文学院，并把办好 “中国科学家人文论坛”作为人文学院的首要任务；不少企业认识到缺乏人文精神的企业文化使企业发展缺乏后劲；各大城市的建设也越来越注重人文氛围的营造……但另一方面，我们不能不看到，由于人文精神的缺乏，现实中不讲诚信的现象还屡见不鲜，因此，一些有识之士已发出“人文家园的失落”的感叹，呼吁各级党组织和政府应高度重视人文精神的培育。学校作为培养人的地方，理所当然应担负起这方面的责任。

　　人文精神的培育是一项长期的系统工程，需要从战略高度着眼，采取切实措施，逐步取得成效。作为一所学校，应如何在实践中落实人文精神的培养呢？笔者认为，除了课堂教学以外，校园文化建设应是一个很好的结合点。

　　校园文化是一所学校独特的精神风貌，是推动学校前进的源动力，校园文化建设对增强学校核心竞争力起着不可估量的作用，而是否将人文精神的培养作为校园文化建设的核心内容，则是衡量一个学校文化品位高低、是否具有品牌意识和现代意识的重要标准。一般的，校园文化建设包括思想文化建设、环境文化建设、制度文化建设和活动文化建设等四个方面，在校园文化建设中凸现人文关怀就是将人文关怀渗透于这四个方面的建设中。

　　（一）在校园精神文化建设中树立人文关怀的教育理念，坚持处处以人为本。

　　人文精神体现的是事事、处处以人为中心的思维方式，人文关怀的实质是对人的生命的珍惜，对人性的善待，对人的价值的尊重。

　　学校教育的对象是学生，"育人"是学校全部工作的出发点和落脚点，树立“以人为本”的教育理念显得尤为必要。

　　随着时代的发展，教育的功能正日益发生着深刻的变化，由选拔功能开始转变为发展功能，因此促进每个学生的发展成了每所学校最重要的使命，学校的一切工作要从学生出发，要有利于学生成长，一切为了学生的发展。要让每位教师都牢牢树立起“以人为本”的教育思想，在教学工作中要注入更多的人文思想：教学侧重点从重教转到重学，从重知识传授到重能力培养；营造民主、平等的课堂氛围；构建互尊互爱的新型师生关系；并在人才观上形成这样一些共识：学校要为社会主义现代化培养建设者接班人；现代化建设需要的是多方面、多层次人才；人才不是"全才"，有所偏才有所专；天生其人必有才，天生我材必有用；学校要不拘一格培养人才；我们不仅要为学生打好科学文化知识的基础，更重要是打好做人的基础，学习的基础，生活的基础；为学生终身负责，使学生终生受益。总之始终代表学生的利益，坚持学生的利益高于一切，这是人文关怀在学校最直接、最明确的表达。

　　（二）在校园环境文化建设中体现人文关怀，让学生在环境熏陶中接受人文思想的教育。
一个充满人文关怀的校园环境不仅具有为学校发展和师生进步提供服务的功用性价值，而且有着满足师生精神需要并使师生得到全面提升和发展的精神性价值。校园环境建设的一个总的指导思想应该是：努力为师生的学习、工作、生活营造一个“高品位、多风格、生态化、深内涵”的环境，将人文融于自然，实现学校现代化、园林化和人文化的统一。具体可就以下四个方面着手突出学校的人文特色：

　　即让每一处设计体现人性化，传递学校的人文关怀；让每一堵墙壁都生动，提高学生的人文意识；让每一棵树木会”说话”，培养学生的人文精神；让每一块石头都充满诗意，陶冶学生的人文情操。

　　（三）在校园制度文化建设中注重人文关怀，尊重人、理解人、关心人。

　　人是学校管理中最活跃、最重要的因素。学校师生是学校管理的起点和终点，是学校管理的动力和核心，师生素质的高低、员工积极性发挥的好坏将直接影响学校管理的成败。而学校的规章制度是学校管理的主要依据，一个学校的制度可以比较全面地反映一个学校的办学水平和办学理念，是校园文化中不可或缺的一部分。在科学技术高度发展的今天，人们将更加关注人的自由、人的情感、存在与价值、尊重与理解、沟通和信任。这就要求学校管理者在依靠制度管理的同时应具有人文的关怀。

　　首先，制度的制定要坚持民主化和科学化相结合。

　　真正的人文精神应该是具有科学意识的人文精神，真正的人文关怀是以科学求实的精神为基础的。所以学校任何一项规章制度的制度，都必须首先建立在科学的基础上，制度的制定过程应该同时也是一个科学决策的过程，学校制定各类规章制度的出发点和归宿点都应是全校师生的发展，建立在尊重、理解广大师生的基础上。切忌滥用“量化管理”，把师生极富创造性的工作异化为单一用分数衡量的机械劳动。教师工作的特殊性决定了教师的很多工作是无法量化的。在教师越来越多的追求自我价值的实现、学生也越来越有主见、有个性的今天，学校制定的制度应更多的以激励为主，尽可能关心每一位教师的情感，关心每一位教师的价值和奉献，激发师生内在的工作动力，是制度成为调动师生积极性的催化剂，而不是束缚师生手脚的枷锁。在制度的制定过程中，凡是涉及面广，影响大的制度，应可能事先让管理对象充分讨论，倾听不同利益群体的声音，在理解、尊重不同利益群体的合理需求的基础上做出科学决策，使制度从一开始就具有人文关怀的色彩。

　　其次，制度的落实要坚持人性化和原则性相结合。

　　一项制度出台以后，不管管理者自以为多么行之有效，都不应只是向管理对象进行简单的灌输，让他们照章实施，而应努力做好相关的解释说明工作，让管理对象理解这些规章制度的内涵和意义；另外，在制度的实际操作过程中也要把握原则性和灵活性相结合的原则。
比如，在对待教师旷课的问题上，大多数学校规定教师旷课要受到严惩，但要注意区分无故与因故两种不同性质的旷课，加以分别对待，这就是制度的人文关怀。

　　（四）在各类活动文化建设中渗透人文关怀，为师生的发展创设平台。

　　人文关怀是一种情感的交流和心灵的沟通。当代社会运行节奏加快，社会竞争压力加大，在校师生的工作、学习压力较其他社会群体更大，他们更需得到精神上的抚慰和寄托。为此，学校应大力开展各类渗透人文关怀的活动，使师生的各种情感需要在活动中得到满足和发展，避免各种形式的“异化”。

　　在活动形式上，可以通过大力发展学生社团活动，满足不同兴趣爱好、不同个性的学生的发展需求，通过开展各类竞赛活动为不同特长的师生在不同方面实现自我价值创造条件，通过各种奖励活动激励师生更加发奋学习，更加勤勉工作。在活动主题上，可突出“诚信”教育。因为人文关怀的基本要求就是讲诚信，只有在人跟人之间产生真诚感、信任感，才能达到情感交流和心灵沟通的目的。

　　总之，在校园文化建设中突显人文关怀的根本意义就在于尽量避免用行政命令、死板的说教等方式限制、改变、左右师生的价值观念、思想行为及心理情绪等，在校园内创造一种良好的物质、精神环境与文化氛围，积极的影响熏陶、启迪以至要求、规范、教育校园内师生群体追求人生真谛，向往未来事业，创造人类社会，完善美好人格，促进社会文化不断向前发展。只有通过心灵感应、精神升华、观念认同等完成对师生心灵、精神和品质的塑造过程，使师生发挥主体的积极性，自我教育，自我塑造，自主发展，才能使校园文化充满生机和活力才能真正达到教育的效果。