以人为本的学校管理思想与实践

　　以人为本的管理是在学校管理中以被管理者为主体，更多地关注人（学生、教职工）的独立性、个性的发展、存在与价值、情感与沟通。以人为本的管理有助于挖掘出每个人内在的财富，使每一个人都能发展、发挥和强化自己的潜力，使每个人的才能得到充分发挥，人性得到完善的发展。因此，以人为本的管理是激发人潜能的重要手段。

　　济南市历城第二中学用两年的时间实现了跨越式发展就是以人为本的学校管理思想的最好体现，历城二中提出“为每一个学生搭建发展阶梯”的领先理念，实施人文化全程管理，标志着学校管理思想的超前特征。济南市历城第二中学创建于1958年，占地400余亩，在校学生3510人，是一所省级规范化学校。学校在2002年春进行优化升级，“为每一个学生搭建发展阶梯”是此次“优化升级”的行动口号，体现了面向全体学生，以学生发展为本的思想，体现了现代教育所具有的主动性、民主性、合作性及多样性的时代特征。“优化升级”使学校建设了生态化的洋溢着科学人文精神的校园文化；装备了适应21世纪教学改革和现代化要求的教育技术；构建了促进学生发展的新课程体系、教学方法体系、管理评价体系；建设了高质量的师资队伍。“优化升级”把二中提升到了济南市名校的行列，学校办学条件大大改善。如今，学生们在多媒体配备的教室里上课，在设施舒适的环境里休息，在整洁卫生的餐厅里就餐，在高标准的运动场上健身，在各种功能室里发展着特长……学生们感受最深的还是教师授课的变化——课堂上民主平等的讨论，耐心细致的解答，极大地调动着学生学习的积极性、主动性。学校强德育、深化教育教学改革方面取得了突出成绩,自1998年以来．本科上线率一直名列全市前三名。2003年高考再结硕果，上省线107人，三批上线537人，上线率分别是14.6％和73.3％，均居济南第三位。高考8个成绩指标（平均分），历城二中有4个是全市第一。学校连年被评为“济南市教书育人先进单位”，“济南市精神文明单位”。这样的成绩显示历城二中已成为济南市窗口学校，在社会上形成了良好的声誉，吸引了众多的学生到学校求学。

　　学校在短短两年的办学实践中取得成功的重要原因之一是学校重视运用以人为本的管理思想和方法，激发了师生工作学习的内在潜能，充分发挥了他们的工作学习的热情和积极性，形成上下一心创名校的生动局面。

　　以人为本表现在教师队伍管理上就是关注教师群体素质水平的提高和教师个体的发展。让青年教师尽快掌握教学基本功，并在继承的基础上转变教育观念，建立教师个人教学风格与教学模式，成为学校关注教师个人发展的关键。历城二中实施教师素质工程，对青年教师进行校本培训。以教师为本，以教师群体和个体的发展为宗旨制定校本培训计划，制定培训目标，既满足教师的教育教学需要，解决教学实践中现实问题和专业发展问题，又适应学校的发展目标和需求，着眼于队伍整体素质的提高和未来发展目标的构建。学校要求每位青年教师结合自身实际制定《个人成长计划》，积极主动地听从指导上好过关课。学校制定了《历城二中骨干教师评选及管理方案》和《名师培养方案》，骨干教师带头上观摩课，一大批教师在省、市、区教学比赛中获奖。充分发挥我校已有的市、区“教学能手”和“骨干教师”的带动作用。培训内容有：师德修养、课堂教学创新、现代信息技术、新课程新教材、教育科研与专业发展等，培训内容做到与时俱进并与教师专业化发展进程同步。培训形式多样化，除传统的基本功训练、专题讲座、现场诊断、课题研究、师徒结对等形式外，增加了学术报告会、案例分析法、交流研讨法、录像课反观法等新方法。依据校本培训理念，聚合校本培训内容方式与方法，构建能够适合学校校需要又适度超前引领教师专业发展的校本培训模式。本着“做中学”的原则，在工作中培养青年教师的素质和能力，使他们及早地成长起来。通过职业道德教育培养他们的责任心，让年轻教师知道上好每一堂课搞好本职工作是自己的责任；通过手把手的教向他们传授教育教学工作的具体操作要领；和高一新生一起进行军训，增强纪律观念、强健体魄、陶冶情操，密切师生关系；开展大练教学基本功活动，帮助青年教师提高业务水平。学校重视教师工作成绩和研究成果的固化。一方面，向教师提出总结和研究的要求，提供研究方法的指导和帮助，建立鼓励成果和业绩的机制；另一方面，提供教师展示成果的舞台，如校内外公开课的讲坛、专业媒体、学术出版物和学术活动等。学校为青年教师和名师学者结对，帮助他们提高业务水平，争取开设区级、市级公开课的机会；努力为教师实现个人理想铺路搭桥，帮助青年教师提炼教学特点，挖掘研究课题，提升教育理念和成果水准；和媒体、记者交朋友，总结教师的先进典型经验，宣传劳动成果和工作业绩，提升教师个人的行为的思想基础；为年轻教师争取承担编撰学术专著、编写教材和组织学术活动的机会，让他们能迅速地超越自己的层次快速发展。学校通过必要的物质生活奖励和精神奖励相结合的激励机制，教师充分认识自己的潜能和价值，体会到教师工作有干头有奔头，以自己的工作为荣，进而树立正确的教师职业观。有了这样良好的职业感受为支点，青年教师就能够体验自己的主体地位，建立自信和超越发展的欲望。青年教师的工作期间的生活条件，以及居家条件，都在学校的关注之中，保证一流的教师，品味一流的生活，造就一流的教育。

　　以人为本表现在学生管理上就是以学生发展为本，让学生形成良好的行为习惯，通过管理挖掘每个学生的内在潜力，使之得到充分发展，使每个人的才能得到充分发挥，个性得到充分张扬。历城二中在人文化的学生管理上探索出自己的管理模式。对每一个时期、每一种场合、每一批学生在全面管理的基础上都要找出管理工作的重点，例如开学初抓良好习惯的养成；在宿舍抓内务整理和宿舍文化创新；对贫困学生抓爱心助学，消除学生的自卑感。管理方式讲究实效性，或和风细雨，或纪律约束，或行为感染，或活动教化，管一项成一项，我们的学生得到了发展。随着生源的多元化，学校不断改进管理模式，将城乡学生差异当作一种教育资源来开发利用，城乡学生优势互补、共同生活、潜移默化、相互融合，逐渐形成完美人格。城乡孩子在这里都得到了良好的锻炼和提高，赢得了社会的广泛赞誉。理解学生、相信学生是做好学生工作的前提，学校重视学生自我管理、自我提高。各级部都成立了学生会分会，健全各个部门，分工明确，制定各项检查细则，加大检查的力度。学生干部能大胆管理，老师细心指导，在管理中锻炼了一大批学生干部，取得了良好效果。经过近两年的探索，历城二中已经形成了一套既适合城乡大融合的生源状况、又科学规范的寄宿制学校管理模式，形成了自己的管理特色。

　　“一个呼唤主体的时代真实地到来了。”今天的教师和学生较之过去更加主动鲜活，他们主体意识的萌动和主体能力的发展是我们学校教育新的动力源泉。学校管理只有实现以人为本，满足主体发展的需求，才能适应时代的要求，才能取得最大的管理效益。