浙江大学“985工程”巡礼

位于杭城西部的浙江大学紫金港校区占地3190亩，2001年9月开工建设，仅用一年时间就完成建筑面积达61万平方米，校区建有设施最先进的教学楼、图书信息中心、实验中心、室内外体育场馆等，还拥有建筑面积达2.7万多平方米的全国最大的学生食堂，以及生活设施齐备的社区化学生公寓。2002年10月正式投入使用，目前已接纳浙大学生共1.5万人。新校区的建设标志着浙大进入了一个全新发展时期。[BR]　　“三秋桂子，花香和书香共沁心；千顷西溪，水声与书声同入怀。”浙大学生这样描绘新校区。校区采用开放式的设计理念，放弃了传统的围墙或栏杆，取而代之的是援引当地水流的护城河作为天然屏障，形成园林与主体建筑互相烘托的效果，体现了大学校园生态化和园林化的特色。[BR]高水平　强辐射　实现跨越式发展[BR]　　浙江大学校长　潘云鹤[BR]　　当今世界，知识创新已越来越成为综合国力竞争的重要因素。作为高层次创新人才培养和高水平科学研究的基地，世界一流大学的建设对于我国这样一个发展中的大国十分迫切。1998年，党中央根据科教兴国战略作出重要决策：“为实现现代化，我国要有若干所具有世界先进水平的一流大学”。今天，这已成为我国高水平大学为实现十六大提出的全面建设小康社会战略目标所面临的一个重要任务。[BR]　　创建世界一流大学必须寻求跨越式发展。与国际一流大学相比，我国的高水平大学在办学理念、管理体制、师资队伍、学科水平、办学条件等方面仍有相当大的差距，要在不远的将来赶上甚至超越其他学校，必须寻求超常规的发展和跨越。我们应该看到，随着我国经济的持续高速发展，全面建设小康社会战略，特别是科教兴国战略的确立、“211工程”、“985工程”的实施，给中国高校跨越式发展提供了极为有利的条件。因此，我们必须以发展的眼光，改革的精神，认真研究国外若干一流大学后来居上、超常规发展的成功经验，并根据自身情况，制定切实的发展目标，发挥后发优势，寻找赶超之路，争取在培养高层次的人才方面，在创造高水平的科技成果方面，在为社会提供强有力的服务方面均实现跨越。[BR]　　跨越式的发展必须走特色化道路。观察国外能在短时间内实现跨越式发展的一流大学，都具有鲜明的特色。只有发挥特长，才能明确定位，集中力量，形成突破，在竞争中脱颖而出；只有形成特色，才能形成学校独有的核心竞争力，带动学校的整体、持续发展。浙江大学的特色之一是拥有较为齐全而强大的学科门类，很有利于学校培养创新型、复合型的人才，有利于解决社会进步和经济发展中提出的带有综合性、复杂性、关键性的问题，也有利于通过学科的综合和交叉，形成学科新的生长点；二是地处我国改革开放和经济发展最活跃的地区，为学校的发展提供了肥沃的土壤和广阔的天地，使学校在发挥辐射能力回馈社会的同时，也易从社会获得巨大的发展动力，形成互动的“双赢机制。浙江大学在认真研究的基础上已经确立了中长期发展和建设的总体目标，要在2017年左右将浙江大学建成教育质量和科研水平稳定地居于国内大学前列、具有显著办学特色和世界先进水平的一流大学，成为我国高素质创造型人才培养、高水平科学研究、科技成果产业化和高层次国际交流的重要基地。这一目标可简述为：“高水平、强辐射”。[BR]　　“高水平”就是要在学校各方面工作中贯彻高水平的目标、理念和标准，以高水平的要求推进师资队伍和学科建设、科学研究、人才培养、校园环境建设、国际交流等各项工作。队伍建设上要逐步造就一支包括具备远见卓识的战略科学家、高水平的学科带头人和学术骨干、高效率的管理人员组成的教工队伍；学科建设和科学研究要发挥学科综合和交叉的优势，完成重大项目，争取高水平成果，同时建成一批国际先进水平的学科，并使多个门类居于国内前列；人才培养要优化结构，提高质量，注重培养创新精神和国际竞争力；要以“世界一流”的标准建设“现代化、园林化、生态化、网络化”的校园环境；拓宽对外交流与合作渠道，提高学校的国际声誉。[BR]　　“强辐射”就是学校应成为国家和区域发展的先进生产力和先进文化的源泉。浙大根据长江三角洲和浙江省的实际，用各种方式为地方培养与输送高层次人才、推动区域的高等教育上水平与大众化。作为国家高水平科学研究基地，学校不仅要研究社会发展的重大问题、经济建设的重大项目，而且要从科学研究成果的产业化，从建立长期广泛的校、地合作机制，多渠道、多层次地融入国家的经济社会发展，并成为生气勃勃的人才泵、思想库、技术源。学校要发挥人才交流渠道的优势，推动区域间、国际间的文化、科技、人才交流，促进区域现代化。中国的高水平大学的发展必定与区域和国家的发展密切相关、血肉相连，也只有站到我国飞速前进的大船前沿，才能切实地驶向世界高等教育的前列。[BR]　　跨越式的发展必须走改革创新之路。创新既是民族进步的灵魂，也是推动高校发展的不竭动力。浙江大学四校合并以来的发展历程也启示我们，只有创新之路才是跨越之路。浙江大学要实现世界一流的目标，面临着重大复杂的挑战，必须不断解放思想，实事求是，与时俱进，以创新精神在管理体制、人事制度、科研体制、教学观念等方面大胆改革和开拓。学校将借鉴国外一流大学成功的管理经验，结合自身特点，积极探索适应学校跨越式发展需要的管理体制、组织架构和运行机制；在人事制度上，加大引进、培养、分流的力度，与时俱进地优化教师队伍，完善岗位聘任制度，探索评价方法和体系，不断形成聚集并激励高水平拔尖创新人才的新机制；按照“以人为本，整合培养，求是创新，追求卓越”的人才培养理念，全面推进以实施学分制、推动自主性学习为核心的系列教学改革，形成以学生为主体的学习体系和以教师为主体的办学体系，努力提高人才培养的质量和水平，推进培养过程国际化；进一步推进科研体制的改革，探索适应交叉、利于流动、网络分布的新型科研组织系统；推动学科交融、综合，实施“造峰”计划，“名师、强所、精品”战略，凝练学科方向，构筑优势平台。总之，正如十六大报告所指出的，要通过改革创新，“营造鼓励人们干事业、支持人们干成事业的社会氛围，放手让一切劳动、知识、技术、管理和资本的活力竞相迸发，让一切创造社会财富的源泉充分涌流，以造福于人民。”[BR]　　二十一世纪头二十年，是浙江大学发展历史上必须紧紧抓住并且可以大有作为的难得的时机。机遇稍纵即逝，机遇属于有准备、有信心的奋斗者。建设具有世界先进水平的一流大学，是中国建设全面小康社会和实现现代化的需要，是中华民族伟大复兴的需要，也是浙江大学广大师生的愿望与责任。“985工程”的实施为浙江大学向这一目标迈进奠定了坚实的基础。我们要以十六大精神和“三个代表”重要思想为指导，进一步解放思想，实事求是，与时俱进，艰苦奋斗，为我校早日建成世界一流大学而奋斗。[BR]　　快速发展的科学研究[BR]　　浙江大学科研工作发展势头迅猛，科研经费大幅度增长，科研水平不断提高，在攀登科学高峰和解决国民经济建设中的关键问题方面取得一批重大成果。[BR]　　科研综合实力稳步提高　学校的科研规模和层次有了较大发展，自然科学研究经费每年增长一个亿。2002年科研总经费8.05亿元，稳居全国高校第二位，比1998年增长106.9％；人文社科研究经费连年翻番，2002年达3565.8万元，列全国高校前三位。[BR]　　四年来获国家三大奖14项，数量居全国高校前列。获省部级奖励596项。授权专利312项，列全国高校第二位。发表学术论文的数量快速增长，质量显著提高。[BR]　　2001年被SCI收录论文747篇，在全国高校列第五名；被EI收录论文451篇，在全国高校列第三名；发表论文总数7977篇，其中发表论文数和被引用数在全国高校分别排名第一位和第二位，国内论文3168篇，仍居全国高校榜首。高水平的科学研究同时也推动了人才培养质量的提高，在近五届全国百篇优秀博士论文评选中，浙江大学有18篇入选。[BR]　　原创性研究成果迭出　学校基础研究的能力稳步提高，承担国家重大基础研究项目的数量和经费保持了逐年稳定递增的势头。2002年，承担国家自然科学基金面上项目的数量和经费数位居全国首位。原创性研究取得重要进展，基础研究成果迭出，2002年有两项成果获得国家自然科学二等奖。人文社科实施“强所、精品、名师”为核心的科研发展计划，促进了人文社科研究事业的全面发展，2001年国家社科基金获准项目数和经费分别比1998年增长200％和130.4％。[BR]　　承担国家任务能力增强　学校围绕国家目标，结合区域经济，发挥学科优势，开展多学科综合研究和交叉研究，大力承担国家科技攻关和产业化项目，在诸多科技领域形成了明显的特色和优势。四年来，学校主持承担“973”项目1项、“973”课题18项；新上国家攻关计划项目55项，新上“863”计划项目178项；承担国家高技术产业化项目12项，通过这些项目的研究，学校已取得一批重大高水平成果，产生了显著的经济和社会效益。[BR]　　基地建设实力凸现　进一步加大硬件设备投入，形成了一批新的高层次人才培养和科学研究基地，为学科的可持续发展提供了充分的保障。目前，学校有国家重点（专业）实验室11个；教育部等部门重点实验室11个；国家工程（技术）研究中心5个；国家人文社科重点研究基地新增2个，实现了零的突破；省级重点实验室13个。大型仪器设备的大幅度增加为高层次的人才培养和高水平的科学研究提供了切实的保证，如浙大科研人员利用新增的大规模DNA测序仪，获得了6000个独立的水稻基因及片段，制备完成国内第一张水稻基因芯片。[BR]　　国际科技合作日趋活跃　四年来，学校教师出国参加国际会议1967人次、出国从事合作研究1056人次，与美国、英国、德国、日本等国家33所知名院校签订校际协议，主办和承办国际学术会议71次；新增国际科技合作项目369项，其中政府间合作项目212项。至2002年末，学校与30多个国家和地区在生物技术、空间技术、信息技术、以及新材料、新能源等领域开展了多层次的科技合作，与美国通用汽车、诺基亚、朗讯、摩托罗拉等国际著名公司签署了长期稳定的合作协议；与国（境）外合作建立了30余个研究中心（所）、实验室和培训中心，取得了一批有特色的研究成果。同时，学校投资新建了竺可桢国际教育大楼，目前在校外国留学生共计1654名，其中攻读学位的外国留学生216名。[BR]　　服务经济建设效益显著　学校充分发挥高新技术辐射和高技术产业孵化的优势，立足浙江，面向全国，全方位、多层次的为国家特别是区域经济和社会发展服务，为科教兴国做出了重要贡献，取得显著效益。四年来，学校与全国30个县级以上政府签订了科技合作协议，与企业签订技术合同10000多项，合同金额18.8亿元，创造经济和社会效益200余亿元。以发展效益农业为例，学校选育出水稻、油菜、大麦、茶叶、果树、蔬菜等优良品种40余个，开发农业产业化技术100余项。据14个项目统计，近3年为浙江省创造经济效益65亿元，为农民增加收入10多亿元。以实现产业化为目标，学校已有2000余项高新技术成果在全国各地推广应用，年创造经济效益50亿元以上，其中“SUPCON工业自动化控制集散系统”成果已成为我国民族信息产业DCS领域的著名品牌，改变了我国同类型控制装置只能从国外进口的局面，在全国300多家大中型化工、冶金企业应用推广，为企业新增产值10多亿元。目前，学校与浙江全部市县建立了经济、科教合作关系，其中与杭州市建立了战略合作关系，与宁波等数十个市县签订了全面科技合作协议，与省内外骨干企业建立了50多个技术开发中心，加快高新技术的产业化。[BR]　　学校积极参与西部大开发，与云南、贵州、宁夏、江西等省（自治区）市建立了全面的省校科技教育合作关系，联合开发绿色农业、生物制药、精细化工、环保工程、工业自动化等领域的高新技术项目100多个，取得了良好的经济和社会效益。[BR]　　2001年建立的浙江大学国家大学科技园，利用大学人才、科技、实验设备和文化氛围等综合资源优势，积极引进民营资本，构筑“一园多点”发展模式，正在成为浙江省和我国高新技术的创新源和高新技术产业化的辐射源。目前，浙江大学科技园发展有限公司的总资产已从建立初期的6000万元增加到1.32亿元，科技园已拥有浙大教师和学生专职或兼职创办的高新技术企业157家，注册总资本7.4亿多元，正在开发的自主知识产权新产品80余项。[BR]　　大力推进学科交叉融合和创新[BR]　　浙江大学始终以建设一流大学和一流学科为目标，将学科建设放在最为重要的地位，在资金投入、队伍配套、基地建设等方面给予了重点支持，以重点学科建设为龙头，大力推进学科交叉融合和创新，成效十分显著。[BR]　　加快学科优化组合　学校通过调整学科布局、优化学科结构，支持建设了一批特色突出、结构合理、协调发展的学科群体，培育了新的学科生长点，使全校的博士、硕士学位点大幅度增长。二级学科博士学位授予点从1998年的66个增加到151个，分布在11个大的学科门类，在全国高校中独一无二。一级学科博士学位授予点从5个增加到28个，位居全国高校第一；新增了一批国家和地方经济建设与社会发展急需的硕士学位授予点，总数达238个。学校现有学位点数已形成了结构合理的学科布局，为学科发展奠定了坚实的基础。[BR]　　完善重点学科布局　学校对各级重点学科投入了近两亿元建设资金，形成了基本完备的重点学科体系。学校现有国家重点学科24个。从学院分布来看，拥有国家重点学科的学院由原来的6个增至13个，重点学科的布局更趋合理。在主要学科门类中，理学增长100％，工学增长75％，农学增长100％，医学实现了零的突破。学校十分注意根据地方和行业经济以及社会科技发展的需要建设一批省部级重点学科。目前学校拥有浙江省重点学科51个，浙江省重点扶植学科21个，农业部重点学科7个，浙江省医学重点学科7个，浙江省中医药重点学科7个。[BR]　　优化学科结构　为了加强学科间的交叉、渗透和融合，按照大学科的建设思路，“985”专项经费中每年拨2000万元专款，支持学院自主进行21个学院的重点学科调整和建设。经过四年的运行，各学院除在各自学科领域内取得了跨越式的发展，学科层次普遍得到提升外，各种形式的跨学科交叉研究极为活跃，新的学科方向不断产生和发展，学科结构调整成效显著。农学类学科充分发挥了学科合并、交叉、重组的优势，走上了发展的快车道。与1998年四校合并初期相比，博士点增加了1倍；博士后流动站增长了8倍；一级学科博士点从无到有，至2002年获得7个；国家重点学科由原来的3个增至6个，增加了1倍；科研经费总数增加3倍；在校研究生数从496人增加到1642人，使研本比从1：5.7缩小到1：1.6。[BR]　　发展优势学科　理工农医类重点学科建设，遴选25个学科实行分层次滚动建设，其中10个二级学科以总体水平稳定地处于国内领先地位并达到世界一流水平学科为目标，15个二级学科以在学科研究方向上处于国内领先水平并接近世界一流水平、总体水平居于国内同类学科前列的学科为目标进行重点建设，分别予以300万元／年和100万元／年的重点投入。[BR]　　人文社会科学学科建设实施“强所、名师、精品”战略计划。“强所”计划已确定的12个研究机构列入建设计划。学校设立的资助人文社科学术“精品”出版计划，计划5年内资助出版100部“精品”力作，首批十余部已经由商务印书馆推出。[BR]　　促进新兴学科生长　学校充分发挥学科门类齐全的优势，大力扶持和培育新兴交叉学科，目前已确定了光通信、脑科学、集成芯片、微系统、生物资源与功能基因组等领域为重点建设领域，启动建设了11个学科交叉研究中心。已启动的交叉研究中心在承担国家重大科研任务方面已经开始显现出其优势和活力，部分项目已取得了阶段性成果。[BR]　　全面提高学生综合素质[BR]　　浙江大学确立了“以人为本、整合培养、求是创新、追求卓越”的教育理念，构筑“多通道、多规格、模块化”的人才培养框架，文理渗透、理工结合，多学科交叉，积极探索有浙大特色的“宽、专、交”人才培养模式，努力造就知识、能力、素质具佳，具有求是创新精神和国际竞争力的高层次优秀人才。[BR]　　调整学科专业结构　学校加快调整学科专业结构的步伐，在基本稳定专业总量的前提下，加大了用信息科学和技术提升、改造传统学科的力度，使专业具有时代性和前瞻性；开展了按照专业类设置相关专业试点；优化发展和培育了新兴、边缘学科专业，并注重国民经济主导产业、高新技术产业和浙江省产业发展急需的学科专业的设置；同时，筹建了若干个跨学科门类、多学科交叉的综合型宽口径新专业。四年来，在控制专业总数100个左右前提下，陆续新增了20个社会急需的新兴、交叉学科专业、高新技术类专业和宽口径综合型专业。[BR]　　改革教学方法和手段　学校以国家级教学基地和教改项目成果为龙头，积极推进教学方法和手段的改革，鼓励采用案例教学法、实地考察法、模拟训练法等多种教学形式；积极推进CAI课件和网络教学课件建设，逐步扩大网上课程教学和学生网上学习。同时，学校在全面推进学分制的基础上，实施了“本科生导师制”，筹建教学评估中心，不断完善了教师课堂教学质量和课程教学质量考核指标体系。三年来，在教学内容、方法的改革上取得显著成绩，三个国家工科课程基地在教育部的中期检查中均被评为优秀，数量列全国高校首位；文科（中文）科研与教学人才培养基地在验收中被评为优秀。2001年获国家级教学成果奖10项，其中“以学生为中心的主题式教学”外语教学成果获国家级教学成果二等奖。[BR]　　启动“精品课程”工程　学校根据“加大投入、多出精品”的工作思路，制定了课程建设规划和精品课程评选办法；适度打通基础课并减少课程类别，增加选修课，构建了宽口径的基础课程平台；开展了通识教育课程、专业导论课程建设及前期选课指导；强化核心课程和专业特色课，突出能力培养型课程；减少了课堂教学时数，提高了新兴、交叉和综合性课程比重，使课程体系、结构和内容达到整体优化；“十五”期间分期分批建设好500门左右的精品课程，其中2000年已在课程建设与教学改革方面启动经费150万元，新立项目180项。[BR]　　因材施教强化英才教育　学校在全国率先成立了以实施英才教育为特色的竺可桢学院，以英才教育为龙头，进一步贯彻因材施教，加大对优秀学生的培养力度，有效地带动了整个学校教育质量的不断提高。浙大学生在国际国内各类竞赛活动中频频获奖。在国际数学建模竞赛中，获国际特等最高奖INFORMS奖2项、一等奖13项、二等奖2项和三等奖1项，成绩名列亚洲高校之首，尤其是2000－2001年连续两年全部6支参赛队均获一等奖，为全世界各高校最好成绩；参加国际大学生计算机程序设计竞赛获奖6项；参加全国首届大学生机器人大赛获季军。[BR]　　广泛开展第二课堂活动　充分利用学校科研和学科优势，积极引导本科高年级学生参与科研活动，设立专项资金，支持学生的科技发明和科研活动，使一大批学生在创新思维和实践能力等方面得到很好锻炼。近年来全校范围内已实施了“大学生科研训练计划”项目2500多项，每年投入50～80万元。为启发学生创新思维和培养学生创造创业能力，学校组织了电子设计、机械设计、创业设计和机器人制作等7项设计竞赛活动，每年有1900余人参加，已在全国和国际竞赛中取得优异成绩；开展了学术节、学术周和课外科技发明竞赛等活动，每年仅数学节、物理节、外语节、电脑节等8个节就有万余人次参加。[BR]　　全面提高就业竞争力　教学内容的改革和教学模式的创新，促使学生的综合素质不断提高，全面增强了毕业生就业的竞争力。学校大学毕业生平均初次就业率从1998年的76％提高到2002年的96.35％。[BR]　　建设高水平的师资队伍[BR]　　浙江大学以加快中青年学术带头人队伍建设为切入点，全面提高教师队伍的整体素质，努力营造吸引人才、聚集人才和激励人才的学术氛围，不断增强师资队伍整体的国际竞争力。[BR]　　大力培育学科帅才　学校在抓学科帅才建设中，始终把培养、遴选、引进院士，扩大院士队伍规模提到重要位置，积极采取各种措施，吸引院士和大师级学者来校工作，四年来，学校新增和引进院士7人，11个外聘学院院长中有院士7人。同时，学校注重发挥现有院士在学科发展、科学研究、人才培养中强大的带动作用，加速培养高层次中青年学科带头人，通过人才的培养、引进和集聚，促进学科建设向高水平发展。唐孝威院士到浙江大学工作后，积极倡导校内开展物理学、生物学、医学与其它领域的多学科交叉研究，在开拓新的学科领域方面发挥了重要的作用。方肇伦院士到浙大后组建了国内首家微分析系统研究所，并以浙大为主持单位，联合多家著名高校和中科院，共同承担“十五”期间第一个国家自然科学基金重大项目，确立了浙大在国内微流控分析领域的学术地位。[BR]　　多渠道培养中青年学科带头人　学校出台了人才引进的各项优惠政策，投入近7000万元专项经费，以保证引进的高层次人才到校后能顺利开展各项工作。近四年，共引进具有博士学历的副高职称以上人员162名，长江学者特聘教授15名，教授50名，留学回国人员62名。同时启动了“光彪讲座教授”计划，以智力引进的方式聘请各学科在国内外有影响的专家、学者来校工作。[BR]　　引进与培养相结合，学校认真做好国家和浙江省各类人才工程的选拔、培养、考核及跟踪管理工作，目前，在这些入选者中，有9人次获得国家级成果奖，164人次获得省部级成果奖；18人入选“长江学者奖励计划”特聘教授。此外，学校每年有计划地选派200名左右的优秀中青年学科带头人和学术骨干到世界著名大学强项学科进修、访问和合作交流，进行学术前沿研究。[BR]　　形成激励人才的良好机制　学校加大人事制度改革的力度，对新聘教师实行固定编制与流动编制相结合的管理办法，实行人事代理和合同聘用管理，进一步完善新教师的任期合同制，加强聘任期满考核制度。三年来通过实行教师职务特别评审制度，吸引了一大批优秀博士后出站人员和留学回国人员来校任教，共聘请兼职教授370人，研究生兼任助教近400人，从事博士后研究工作249人，接受国内外访问学者、进修教师410人，回聘高职教师415人。[BR]　　2000年学校推出了以教学科研岗位为重点的岗位聘任制度，以竞争和流动为特征，建立起与教师学术水平及所履行的职责和实际贡献相适应的岗位津贴发放制度，实施两年来取得了一定的成效，教师的岗位意识、竞争意识得到进一步加强。教授岗贴年平均收入提高了3.17倍，副教授提高了1.61倍，极大激发了广大教师的工作积极性和创造性。[BR]　　师资队伍总体素质显著提高[BR]　　●办学效益有很大提高。浙江大学现有教职工总数为8709人（不含附属医院5387人），其中教师3845人，教师占教职工总人数的比例为44.15％，师生比从1998年的1：11提高到1：14.6。[BR]　　●队伍结构进一步优化。教师中教授（含科学研究系列研究员）1063人，占教师总数的27.65％，比1998年提高10.96％；教授中45岁以下的有476人，占教授总数的44.78％，比1998年提高22.28％。教师中副教授（含科学研究系列副研究员）1568人，占教师总数的40.78％，比1998年提高5.16％；具有博士学位的教师比例从1998年的13.5％，提高到32.6％。[BR]　　●学术梯队建设进展迅速。目前学校教师中有中国科学院院士10人，中国工程院院士8人；国务院学位委员会学科评议组成员18人。一批中青年学科带头人已崭露头角，其中有国家“百千万人才工程”第一、二层次人员29人，国家杰出青年基金获得者23人，教育部跨世纪人才基金获得者22人，教育部高校优秀青年教师奖获得者17人。浙江省“151人才工程”第一二层次人选317人，浙江省高校中青年学科带头人61人。