治校方略 上海市中小学青年校长论坛终评论题解析一

[BR]　　短片自述、情境演讲、专家答辩、共同讨论，32位中小幼青年校(园)长在“上海市中小学青年校长论坛”的终评阶段展露出思想的锋芒。论题汇集了校长工作中常会遇到的问题，从学校管理、师资培养、教育科研、课程教材改革等四个方面切入，考问校长的理念、思路和应对策略。[BR]　　由上海市教委主办，上海市中小学幼儿教师奖励基金会、上海教育报刊总社等单位协办，本刊承办的“上海市中小学青年校长论坛”从初赛到终评，始终围绕教育核心问题做文章。校长们最关心什么?现代教育的理念是什么?在实践过程中，学校各自有何妙招?本刊将通过论题的破解带给读者一些启发----[BR]　　解析一：校长的科研观[BR]　　论题：你所在的学校一下子调入多名外校教师，这些教师大多不重视教育科研，他们认为只要把课上好了，成绩提高了，搞不搞教育科研无所谓。你如何看待这些教师的想法，并会怎样做他们的工作?[BR]　　共识：学校教育科研提升教师专业化水平，成为推动学校可持续发展的重要力量。[BR]　　“课程改革、新课程的研究需要教育科研”“教育创新呼唤教育科研”“教师的专业发展需要教育科研”……无论从哪个角度来看，青年校长们对教育科研的重要性都有了充分认识，科研兴校、科研强校的观念已经深入人心。对教育科研重要性的认识不只来源于理性思考．更多的学校已经尝到教育科研结出的丰硕果实。”我们学校正是依托了教育科研才达到现在这个发展水平。”江苏路第五小学校长邵春安深有感触地说。[BR]　　教育科研聚焦在哪里？对此，青年校长的意见也高度一致：二期课改。市三女中校长徐永初认为，教育科研是改革课堂教学的好抓手。静安小学校长朱萍说得更明白，新课程方案提出中小学课程要力争提高学生五种经历。其中，学习经历的提高是一个比较完整的知识传授、理解、运用的过程，更是一个多方面知识的综合，各种能力的锻造，多特点和素质培养的一个重要环节。新课程如何实施需要研究，需要依托教育科研。[BR]　　现状分析：青年校长毫不讳言学校在推进教育科研过程中遇到的问题。归结起来，主要有三点：一是有些教师对教育科研的作用没有足够认识，认为只要把课上好就可以了；二是教师认识到了教育科研的作用，但总感到无从下手；三是教师感到搞教育科研太麻烦，增加了很多负担。[BR]　　策略梳理：对于存在的障碍和困难，青年校长既有毫不松懈的决心又有清醒的认识。江苏路第五小学校长邵春安认为，在中小学推进教育科研，必须定位清楚．应当在教育科研前面加上”基础”两字，中小学必须以解决学校实际问题为切入口，搞基础性的教育科研，否则可能变成纸上谈兵。在推进过程中还要有两方面的思考：以学校发展为本，以教师自主发展为主体。许多青年校长开始意识到，学校、教师的教育科研应该是应用性、中介性的研究，应当与本职教育教学工作紧密结合。教育科研不是抽象的名词，研究什么非常重要，在教育日益走向内涵化发展的今天，对教学课程改革的研究，对教师专业水平提高的研究，对学校管理科学化的研究都应当成为教育科研的重要方面。[BR]青年校长还提出了很多应对良策。普陀区洵阳路小学校长朱乃楣提出四点措施：首先让教师清晰地认识到学校的办学思想和目标，把科研兴校化作教师的共同愿景；其次要引导一种浓厚的学习氛围。在充满科研气氛的校园当中，教师的主体意识会越来越强，干劲越来越大：第三是明确校长是教育科研的第一责任人，是教育科研的实施者、组织者，不但要出思路，还要做课堂改革的实践者、引领者。第四要给教师以切实的扶持。[BR]　　上海实验小学校长杨荣提出了一个好办法，把教师发展的愿望和学校发展的愿望有机整合起来，让教师在开展教研的同时进行科研。以教学为重点，以科研引领．经过教育实践，真正成为有思想的专业化的教师。[BR]　　解析二；校长的教学观[BR]论题：为了提高学生的学习能力，校长经常要求教师上课时注意发挥学生的主体性，必须有三分之一以上的时间让学生主动探究，不许讲。但大量教师反映这样做教学进度来不及，为了完成教学进度，许多教师上课不得不一讲到底。你觉得应该怎样处理这对矛盾，兼顾学生的能力培养和教学进度?[BR]　　论题：校长在听课中发现，一位教师的课堂教学方法以讲授为主，间有学生回答问题及练习；而另一位教师则大量运用了现代教育技术乎段，组织学生进行自主探究活动，但所教内容不多。请问你该如何评价这两堂课?[BR]　　共识：主动探究与信息技术都是课堂教学的载体和方式，但必须在“以学生的发展为本”的原则下，运用得恰到好处。[BR]　　现状分析：在积极推进二期课改的情况下，作为教师，在教学过程中，应当积极改变以往的学习和教学方式，要花力气改变教学中的“教”与“学”的关系．积极鼓励学生在学习过程中主动探究，所以，一讲到底的灌输式教育必须改革。同时，改革不应该只重视课堂教学的形式而忽略了课堂教学的本质。[BR]　　策略梳理：民乐学校校长徐旦泽的思路是让教师通过课程教学实践进行反思，找出问题的根源，分析解决方案，然后让教师和行政管理人员在交流的平台上研究问题，作出决策。浦东城厢小学校长卫玉芳认为，应当围绕教师的能力和观念做文章。作为校长，要积极提升教师的专业化素养。给教师专业发展的自主权，为教师的专业成长提供条件和机会，对课堂教学进行诊断和研究，利用科研来带动教师提高专业化水平。此外，还应该提倡人本管理，营造和谐向上的教师专业成长环境。鼓励教师间的合作与竞争。崇明三烈中学校长黄强提出，要引导教师考虑学生的身心发展规律；科学合理地安排教学。充分利用各种教学手段，让学生活起来、动起来。[BR]　　解析三：校长的质量观[BR]　　论题：一位校长经过培训，学到了不少先进的办学理念和兄弟学校的改革经验，回校后准备结合实际搞改革。但在全区的统测中，学校成绩排名一直不好，教师议论纷纷，希望校长抓质量。校长则陷于丁苦恼之中：究竟应该先抓改革，还是先抓质量?[BR]　　共识：从现象看，这是个两难的问题，但是从本质和理性的角度来审视，其[BR]　　实是一个因果关系的问题：惟有教育改革才能提升教育质量。[BR]　　现状分析：教育质量本身是个复杂的概念，作为校长，必须让先进的教育理念得到教师的认同，内化为教师的行为。因此，教育改革必须首先是教育思想和教育观念的改革，今天的校长、教师应该是理想中的人。应该放眼未来，坚持为学生的未来发展服务。但在学校管理实践中，存在着这样的矛盾：从国家的角度来说，学校要培养适合未来国家建设需要的人才，从学生终身发展的角度来说，学校要为学生提供可持续发展的动力，而现在的家长需要学校给学生一个好分数，这忽视了认知目标以外的目标，同时认知目标窄化为知识的记忆、理解，而忽视了其他认知目标。因此，学校生存和人的发展这两大目标经常发生矛盾和；中撞。有的教师只见分数，不见学生，有的教师为无法将先进教育理念落实到具体的教学行为中而苦恼；有的教师虽然认同先进的教育质量观，但面对现实升学率的压力，显得非常无奈。这是学校发展中的一个问题。又是判断校长价值取向的一块试金石。[BR]　　策略梳理：闸北区久隆模范中学校长顾筱璞认为，解决这个问题的突破口在于教师队伍建设，而教师队伍的建设首先是推动教师观念的转变，其次要为教师提供舞台，帮助他们提高教学水平。徐汇区教育学院附中校长李文萱认为，影响教育质量的因素主要有三个方面：第一是教师本身的专业素质，包括专业知识，专业技能和专业情感；第二是学校的管理水平；第三是生源；教师队伍和学校管理是核心和关键。学校在不同的发展阶段突破口不同，抓手也不同：改革应该先抓管理制度改革，再抓课堂教学质量提升。同济大学二附中校长范以纲认为，影响教育质量的因素一般有师资能力、学校管理、课堂教学和课程结构这四个方面。在强调创新的背景下，过去的教育模式将不再适用，但另一方面，改革不能脱离历史。因此，在操作时，要注重三个方面：第一是先立后破。要先把过去的成功经验总结出来，然后用以点带面的方式推开。第二是年级越低，改革力度应该越大。第三是改变教师的行为，用教师的行为影响学生，建成合理的培养模式。