治校方略 上海市中小学青年校长论坛终评论题解析二

[BR]　　解析四：校长的角色观[BR]　　论题：一位校长认为，作为学校管理者，校长应该成为某门学科教学的权威，否则无法领导学校的教学工作。另一位校长则认为，校长是学校的管理者，主要应该提高自己的管理水平，课上得好不好无所谓，没有必要在教学上追求“权威”地位。你是如何看这个问题的，请发表意见。[BR]　　争议：这是此次论坛惟一没有取得共识的论题。校长到底应该是管理高手还是学术权威，争论激烈，观点不一。[BR]　　现状分析：一种观点认为，这不是一个两极问题，而是一个”度”的问题。现在的情况下，两者都不能偏废，成为学科专家是一个必须的基础，但这个基础是为做好管理而服务的，不是校长追求的终极目标，校长最大的职责是管理。而另一种观点认为，校长的定位应当偏重于管理。[BR]　　策略梳理：同济二附中校长范以纲强调，在二期课改的背景下，校长一定要有课堂的发言权，才能推动教师成为学术代表。徐汇区教育学院附中校长李文萱认为，校长领导的教师队伍应当是一支高素质的专业化队伍。如果校长不懂教学，在教师中就没有发言权。领导权威有两部分，是职务权力，一是个人权力。个人权力包括模范权和专长权。模范权是建立在下级对上级仿效上的。校长上不好课，就会失去下属的敬佩与尊重；专长权也有两方面，一是教育教学能力，二是领导能力。另外，校长不仅要有某学科的权威地位，还要有建立在本学科教学能力上的其他学科的响应能力。[BR]　　一个不可忽视的趋势是，在市场经济条件下，校长的能力更多地体现在决策、资源整合、动态组织管理上，由此，另一种观点认为，校长的定位应当偏重于管理。市三女中校长徐永初认为：处在不同地位的学校，校长对两者的侧重可能不同。在创业初期．校长必须发挥带头、示范的作用。发展到一定阶段，校长才可以更多地侧重其他方面。顺着这个思路，北郊学校校长郑杰进行了反思：作为教学权威的校长，是不是正在不自觉地用自己的权力干预了很多不该干预的事情。如果把自己当成是教育权威，是不是把行政权力和学术权力混合在了一起?这会不会压抑了学科教师精神力量的释放，容易造成”大树底下不长萆”的局面，因此，从更高层面来看，在学校的自主权越来越大的情况下，校长似乎应该完成角色的转变，从学科权威向学校经营者角色变迁。[BR]郑杰的眼光落到了更远的将来，现在，校长把成为学科领头人作为校长权力资源的一部分，实际上，校长权力的资源在于他的话语权。如果一个校长能形成一个完整的思想观念体系并站在学校讲台上发表自己的理论，也许他就不需要学术权力来作为资源。从目前的办学看，单纯考虑职业性，可能条件还不具备，目前还不可能把校长和行政官员的身份相分离。但我们不难想像一个理想的状态，让教师和校长都走上职业化发展之路，构建出现代学校制度的框架，到那时，这个论题也就不成其为问题了。[BR]　　解析五：校长的评价观[BR]　　论题：年终岁末，学校又接到了许多评比的通知，这使校长想起了前年和去年的情景：前年学校高度重视评比活动，发动大家参与，尽管评上了几项先进，但为参加评比搞突击，影响了正常的教学秩序，教师意见很大。去年吸取了教训，学校决定不再兴师动众搞突击，让上级部门进行常态考评，结果在评选中一一落选，学校声誉受到了影响。今年的评比又开始了，作为校长，你该怎么办?[BR]　　共识：这是校长必须面对的”实际”问题，来自教育行政部门的评价具有其独特的权威性，向来是学校不能忽视的，与此同时，社会评价日益显现其重要性。[BR]　　现状分析：评比能衡量学校的办学水平，能激励学校进一步发展与提高，但过多的评比也会让校长疲于应付。参加评比对提升学校的影响力有好处，但太多的评比会让校长感到茫然和无从下手。[BR]　　策略梳理：上海市实验小学校长杨荣提出，要用平常心态来面对行政部门的评价，学会取舍，在尚未水到渠成的时候，可以放弃一旦参与了，要用坦然的心态面对结果。如果能适当地运用行政部门的评价还可以得到很多好效果，闵行区实验小学校长何学锋提出，可以把评比融入到办学轨道里去，用评比推动教育教学改革，在学校营造好的氛围，这样，评价不但不是负担，反而是一种资源。普陀区洵阳路小学校长朱乃楣的观点是，把评比看作过程，而不是目的和手段。常态中的评比更能促进学校内涵发展。[BR]　　青年校长还对教育行政部门的评价提出了很好的建议，普陀区洵阳路小学校长朱乃楣建议，学校评比不要搞”一刀切”，既要横向看，与其他学校比较，又要纵向看，学校自身前进了多少。既要有基础性评价指标，又要有发展性评价指标。青年校长们呼吁，行政部门能给校长宽松的氛围和机制，因为人的发展是多样性的，教育必然走多样化、多元化道路。[BR]　　解析六：校长的管理观[BR]　　论题：某校为了从严治校，加强日常管理，校长每天早上和下午放学前亲自在校门口检查教师上下班，并对迟到、早走的教师给予扣发奖金的处理。由此，教师的不满情绪日益严重，终于当面指责校长：“有本事的抓课堂，没本事的抓门房。”原本加强管理是为了办好学校，校长比往日更辛苦，但效果有悖于初衷。你认为问题的根子在哪里，应该怎样解决?[BR]　　论题：教育局领导找你谈话，告之欲调你致其他学校。现有两所学校可供选择：一所学校的教师比较听话，但能力较弱；另一所学校教师能力较强，却不太听话。你会选择去哪所学校工作，并如何做好工作?[BR]　　共识：学校管理的关键点是要建立一个能够引导人的目标和激励人的机制。[BR]　　现状分析：在对管理方式的选择上，校长应该站得高一点，透过现象看到本质问题。校长要把教师的注意力转移到课堂教学的核心问题、学校的办学目标、学生发展这样的大问题上来。通过对这些问题的研究提升教师的基本素质，形成共同的文化氛围。同时，校长要善于和教师沟通，要了解教师的需求，了解教师目前到底在关心什么，从而确立符合教师实际的目标。[BR]　　策略梳理：对于选择，平乐学校校长吴金瑜更倾向由听话的教师组成的学校，因为在他认为听话反映出的问题更大。他提出，可以制定制度，激励教师燃起对事业的激情。校长可以搭建舞台，让教师们展示才艺，体验教学能力的提高。市八中学校长盛雅萍则选择后者，她的策略是：用共同的使命维系人；用学校精神来塑造人；用发挥特长来使用人；用民主管理来激励人；用情感注入来感动人。对于学校管理，浦东城厢小学校长卫玉芳强调，制度制定要以人为本，彰显人的价值，让制定有弹性、让全体教职员工有认同感。虹口四中心小学校长陈珏玉提出，要发挥校代会的作用，让教师达成共识，在具体操作时要注意”有情操作”。教科院实验小学校长郑立达指出，校长要注重制度的内化过程．创设一定的氛围．配合制度的制定和执行。思源中学校长沈洪认为，学校一定要有办学理念，这是全体教职员工价值认同的表现，也是一种精神上的力量。同时．应当在调查研究的基础上，寻找办学优势所在；并形成学校今后五年的战略思考。还要进行人才资源的开发，建立学习型组织。这是教师成长的土壤，也是学校可持续发展的动力。[BR]