建设研究教学型多科性大学—访成都理工大学校长刘家铎

新的成都理工大学合并组建只有三年时间。短短三年来，该校已完成了多科性大学的基本架构，并向研究教学型高校稳步迈进。日前，本报记者就该校的战略性发展专门走访了成都理工大学校长刘家铎教授。[BR][BR]　　刘家铎校长介绍，成都理工大学是原地质矿产部重点高校，２０００年划转四川省。为整合教学资源，２００１年经教育部批准，以原成都理工学院为主体，四川商专、成都有色金属职工大学一起组建为成都理工大学，现为中央与地方共建、以四川省人民政府管理为主的省属重点高校。[BR][BR]　　教学是学校的中心工作，教学质量是学校的生命线。刘家铎校长认为，科研和教学相辅相成。科技工作特别是科研创新是加强学科建设、增强学术实力的根本措施。[BR][BR]　　成都理工大学对科研工作的重视，从刘家铎身上可见一斑。在担任行政职务与众多学术职务的同时，刘家铎一直坚持科研，并已成为我国含油气盆地分析、岩相古地理和石油储层地质等领域的知名学者，先后承担国家自然科学基金、国家攀登计划等重大课题１０多项，出版专著４部，在国内外发表学术论文６０余篇，获部省级奖励多项。由他主持完成的胜利油田“东营凹陷通６１断块沙二段构造储层精细模型研究”课题，在复杂新油藏的综合调整挖潜提高采收率方面取得了１．２６３亿元的经济效益。该成果达到国内领先水平，获１９９７年度地质矿产部科技成果二等奖。[BR][BR]　　有这样一批中青年科学家身体力行，近年来，成都理工大学在教学中注重加强研究，以研究促进教学，取得了显著成效。在教学研究上，获得国家教学成果二等奖１项；在教材建设上，公开出版教材２５部，自编教材和实验指导书８９部，基本上满足了各类专业教学的需要。三年间，学校的科学研究获得了重要进展。学校具备了承担国家高科技研究、重点基础研究以及地方经济发展研究重大课题的研究能力。学校依托国家和部省级重点学科、重点实验室进行了卓有成效的工作。[BR][BR]　　拥有一批特色突出的研究基地，是研究教学型多科性大学的显著特点。刘家铎介绍，成都理工大学对于科研基地建设的思路是：对于国家级实验室建设“不惜血本”；对省部级实验室“不遗余力”；对于校级专业实验室“竭尽全力”。目前，该校已拥有两个国家级重点学科，１个国家重点实验室和１个国家专业实验室，１１个部省级重点学科和６个部省级重点（开放）实验室。同时，学校科研项目经费保持逐年增长态势，由２００１年的２９１５万元，增加到２００３年的４７１３万元，合同经费达到６６８８万元。在经费的保障条件下，学校科学研究规模的扩大和水平的提高，增强了学校在社会经济发展中的作用与地位，对提高教育质量和教师学术水平也起到了重要促进作用。学校两次被教育部授予“全国普通高等学校科技管理先进单位”。[BR][BR]　　与科研能力的上升相适应，刘家铎告诉记者，学校在电子与信息、土木工程、科学技术哲学、应用化学、管理科学与工程、经济、文学、材料科学等领域具有硕士授予权并形成了新的特色。在此基础上在保持和发展资源、环境、基础工程、核技术应用、电子信息等方面的学科专业优势和特色，拓宽了专业内涵和方向，注意引进、拓展适应社会经济发展和国家实施西部大开发所需要的学科专业，形成了商贸经济、信息工程、材料与生物工程等新的学科群；进一步发展建筑工程、机械工程与自动化、社会学、法学等学科，完成了多科性大学的基本构架。[BR][BR]　　出色的科研工作不仅促进了教学，也为成都理工大学吸引和留住了一批优秀人才。刘家铎认为，随着时间和时代的发展，成都理工大学过去的一些人才引进政策虽然有效，但必须进一步完善。尽管学校正在积极改善各方面的硬件条件，但与中东部地区相比，西部省区院校的待遇很有可能仍是弱项。但真正的人才更看重工作条件和科研氛围，这却正是成都理工的长处。自１９７９年以来该校派出留学人员１１０人次，派往国家２４个，归国率达到８０％。同时，学校也吸引了不少外部留学人才。目前，学校已拥有在编教职工２０２１人，其中有中国科学院院士两人、博士生导师６２人、教授１３９人、副教授２５１人。[BR][BR]　　据刘家铎校长介绍，科研与教学能力增强，师资水平提升，促进了学校规模的扩大。成都理工大学已由２００１年理、工、文、管、法５大学科门类、３３个本科专业，发展到目前的理、工、经、管、文、法、哲、农８大学科门类、５３个本科专业；硕士学位授权点由２００１年的２５个增加到３９个；二级学科博士授权点发展到１６个；拥有两个一级学科博士授权点，两个博士后科研流动站；拥有各类在校学生２５０００余人，其中博士生３４９人、硕士生８２３人、工程硕士１９６人。[BR][BR]　　规模在扩大，但学校的经费条件并没有明显变化。刘家铎告诉记者，成都理工大学采取了这样的对策：继续依靠国土资源部和有关部委、四川省的支持，服务社会，横向争取经费。近一年来，成都理工大学先后与攀枝花市、中信集团公司、中石化集团有限公司、塔里木油田等部门广泛开展承担研究项目、解决生产难题、联合办学的双向交流。不仅增强了办学实力，还拓展了学校服务社会的空间，为师生实践以至走向社会搭起了桥梁。[BR][BR]　　成都理工大学提出的定位是立足四川、面向西部、服务全国、走向世界。现在，该校研究教学型多科性大学的目标已初具雏形。我们相信，经过５－１０年的努力，成都理工大学当跻身国内研究教学型多科性大学之列。[BR][BR]　　[BR][BR]　　背 景[BR][BR]　　１９９８年，教育部在国务院批转的《面向２１世纪教育振兴行动计划》中启动“高层次创造性人才工程”，实施了一系列人才计划。[BR][BR]　　长江学者奖励计划旨在延揽学界精英，造就学术大师，带动学科建设。实施５年来，共有７４所高校聘任了５３７位特聘教授、讲座教授，平均年龄４１岁，基本具有博士学位，９０％以上具有海外留学或工作经历；直接吸引了２００位海外优秀学者回国工作；绝大部分长江学者承担了国家重大科研项目，１２位长江学者分别于１９９９至２００３年当选为两院院士。[BR][BR]　　高校青年教师奖和跨世纪优秀人才培养计划旨在激励和支持优秀拔尖人才，推动中青年学科带头人队伍建设。高校青年教师奖自１９９９年至今共投入２亿元，１３２所高校的４２９名优秀青年教师获此殊荣，平均年龄３８岁。跨世纪优秀人才培养计划自１９９３年实施至今共投入近１．５亿元，支持了９２２名优秀年轻教师。[BR][BR]　　优秀青年教师资助计划等人才计划项目旨在为高校优秀青年教师提供科研经费支持，努力提高其教学水平和创新能力。教育部组织实施了优秀青年教师资助计划、高等学校骨干教师资助计划和留学回国人员科研启动基金，近年来共投入５亿多元，资助近１．５万人次，对吸引、培养和稳定高校优秀的青年骨干教师发挥了重要作用。[BR][BR]　　从１９９８年到２００３年，全国普通高校专任教师由４０．７万人增加到７２．５万人，具有研究生学历教师占教师总数的比例由２９．３％增加到３３％，博士学位教师的比例由４．６％增加到８％。其中教育部直属高校具有研究生学历教师的比例已达到５９％，博士学位教师的比例达到２０％。２００３年全国普通高校有中科院院士、工程院院士共５２３人，占两院院士总数的３８．７％；共有教授７万人、副教授２１．６万人，分别占全国高校教师总数的９．７％和２９．８％。　　　　　　　　（完）